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상담 필요
내담자가 교사, 친구, 이웃 형 등과의 새로운 관계경험을 통해 정서적인 애착,
수용과 존중감을 경험하고 자신감을 가질 수 있는 기회제공
비행이 매우 심각한 경우 청소년을 소외시키지 않으면서 동시에 부모의 통제력 을 강화,
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전문분야들과 다소 중복되어지기 때문이다. 따라서 대표적인 상담 이론들을 탐색하여, 각 이론의 특징, 장단점, 현장에의 적용 가능성을 파악하여 보고, 이를 근거로 주관적이고 비합리적인 요소와 현장과 유리되는 요소를 제거한 자기 방법
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상담의 이론적 접근』. 형설, 2002.
민경화(2012). 상담자가 인식한 작업동맹 위기 표지. 서울대학교 박사학위 청구논문.
박성희(2001). 상담의 새로운 패러다임. 학지사.
손은정 외(2003). 상담자의 자기 성찰(reflection)과 전문성 발달, 상담학연구.
조
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상담 및 정서 지원 프로그램을 확대해야 한다. 궁극적으로 아동이 심리적으로 안정된 환경에서 성장할 수 있도록 지속적인 관심과 노력이 필요하다.
5. 참고문헌
김정희, \"아동의 심리적 발달과 환경\", 학지사, 2020.
박성은, \"아동기 정서 발
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상담실로 변화시켜야 한다. 이미 많은 상담 기관에서 실시한 자기 성장 집단, 또래 상담자 집단, 인간관계 집단들과 같이 예방적 성질을 갖춘 집단 상담 형식의 상담에 관심을 갖고 학교 상담실도 소수의 문제 청소년들에 대한 전문적이고 실
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교사의 역할에 대해 논해 보았다. 유아교사는 다양한 역할을 기대받고 있다. 즉, 유아교사는 보호자나 양육자 역할을 포함하여 전문적 지식과 기술을 가진 교수자, 상담자, 연구자, 평가자, 촉진자, 계획자 등의 역할을 하며 유아교육 전반에
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상담 등 부모를 대신해 하루의 대부분을 영유아와 함께 보냄으로써 정서적, 사회적, 지적, 심리적 발달에 지대한 영향을 미치므로 보육교사들의 역할이 대단히 중요하다.
참고문헌
백혜리(2008). 보육교사론. 동문사.
민성혜 외(2008). 보육교사
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전문적인 교육과 훈련을 받아, 그 결과 교사와 학생의 상호작용이 더욱 원활하게 되어 최대한의 교육적 효과를 거둘 수 있도록 해야 한다.
④ 사회적 지도자로서의 역할
현대사회의 비인간화, 물질만능주의, 가치관의 혼란의 시기에 교사는
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상담이론과 방법 없이는 내담자가 호소하는 문제를 제대로 이해하고 치료하기가 불가능함으로 상담자는 반드시 상담이론에 대해 깊이 이해하고 구체적인 상담기술이나 방법들을 숙지하고 있어야 한다. 상담자가 상담이론에 대한 전문적이
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상담
2. 비지시적 상담
3. 실존주의 상담
4. 행동주의적 상담
5. 정신분석학적 상담
Ⅵ. 생활지도상담의 사례별 지도
1. 주의력 결핍 과잉 행동을 하는 아이
2. 반항적 적대적인 아이
3. 불안, 우울, 위축, 고립된 아이
4. 자기 중심적인 아
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