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상담을 적극적으로 청소년들을 현장으로 찾아가는 상담실로 변화시켜야 한다. 이미 많은 상담 기관에서 실시한 자기 성장 집단, 또래 상담자 집단, 인간관계 집단들과 같이 예방적 성질을 갖춘 집단 상담 형식의 상담에 관심을 갖고 학교 상
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상담활동에 대한 학생들의 새로운 지각을 알아봄이 필요함은 더 말할 나위도 없을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
강진령유형근(2004). 학교상담 프로그램, 학지사.
김청자. 정진선(2004). 상담의 이론과 실제. 교육과학사.
이영희(2007). 칼 로저스 인간중심
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학교상담사례 P242
학생에게 진실하고 무조건적인 긍정적 수용과 공감을 통해 자신을 충분히 표현하고 자신의 생각과 감정, 바람을 명료화 할 수 있었고, 스스로 자신의 문제를 해결하는 방향으로 나아가려는 의지를 확인하였다.
(2)로저스의
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상담의 기술, 학지사
문선모(1987) 현대교육 심리학, 교육과학사
강혜원 저. Maslow의 욕구위계설 이론, Rogers의 욕구위계설 이론, 사천에 착한 사람들
GERALD COREY, 조현춘조현재 역(2005) 심리상담과 치료의 실제, 시그마프레스
칼 로저스, 한성열공
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상담의 기술, 학지사
문선모(1987) 현대교육 심리학, 교육과학사
강혜원 저. Maslow의 욕구위계설 이론, Rogers의 욕구위계설 이론, 사천에 착한 사람들
GERALD COREY, 조현춘조현재 역(2005) 심리상담과 치료의 실제, 시그마프레스
칼 로저스, 한성열공
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