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담자의 평가활동은 전통적인 상담 패러다임에서 실시하는 심리적 상태에 대한 임상적 진단보다 더 광범위한 평가활동이다. 평가대상으로 청소년 개인뿐 아니라 개인에게 영향을 주는 체제도 포함된다. 그리고 이러한 평가활동에도 다양한
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대상과 다른 점은 그것이 자기 자신에게 가지고 있는 정신적 표상이라는 점이다. 즉, 자기는 나 스스로와 관련된 의식적이고 무의식적으로 가진 내적 이미지를 의미한다(Hamilton, 1990).
V. 상담의 목표 및 기법들
대상관계상담이론도 정신분석적
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대상관계 아동상당에서 아동이 보이는 놀이주제의 의미를 분석하기 위해 놀이를 분류하여 부호화하는 도구를 개발하기도 했다(Benedict, Hastinss, Ato, Carson, & Nash, 1998).
대상관계/주제 아동상담의 기본 핵심기법인 초대개입과 더불어 아동의 반응
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대상항상성(object constancy)의 4단계로 구분한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 /
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대상관계를 수정하고 재내면화, 재구조화 할 수 있도록 하는 것이 피드백의 목표이다.
해석은 피드백에 이어지는 과정으로 대상관계치료에서 주요부분은 아니라 하더라도 환자가 자신에 대한 감정을 다른 사람과의 상호작용으로 바꾸는데
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상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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상담의 특징을 분류해 보면 첫째, 학교라는 장소에서 진행된다는 점 둘째, 학교상담을 실시하는 사람은 상담과 교육에 대해 전문적으로 훈련받은 전문상담교사이고, 셋째, 학교상담은 모든 학생을 대상으로 한다는 것이며 셋째, 학교상담은
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상담소(2006.7), 『가정폭력예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35. - 목 차 -
1. 연구 목적
2. 연구 배경 및 선행연구 검토
3. 연구 대상
3.1. 개별상담
3.2. 상담자와 상담기술
3.3. 내담자와 저항
3.4.
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특징
1. 가정폭력의 폐해
2. 가정폭력의 특성
Ⅶ. 가정 폭력의 원인
1. 가정 폭력의 원인
2. 가정폭력에 대한 잘못된 통념
Ⅷ. 가정 폭력에 대한 대안 및 목회 상담적 적용
1. 가정 폭력에 대한 대안
2. 목회 상담적 적용
나가면서
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상담소(2006.7), 『가정폭력예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35. 1. 연구 목적
2. 연구 배경 및 선행연구 검토
3. 연구 대상
3.1. 개별상담
3.2. 상담자와 상담기술
3.3. 내담자와 저항
3.4. 호흡수
4.
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대화기술을 갖춘 전문 상담교사로 성장하고자 합니다.
셋째로는 상담대상자의 다양한 배경과 특성을 고려한 맞춤형 상담 역량을 키우고자 합니다. 최근 다문화 가정 학생, 발달적 특수성을 지닌 학생, 성 정체성의 혼란을 겪는 학생 등 다양
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상담 근거를 중심으로 심리상담 현장의 질을 높여가고 있는 OO센터는 전문 상담인력으로서 가장 도전해 보고 싶은 직장입니다. 특히 제가 대학과 대학원 재학기간동안 심도있게 발전시켜온 저의 상담대상자 중심적인 심리전문 실무지식들이
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상담학에 대한 관심이 자연스럽게 커졌고, 결국 전문적인 상담 기술을 배우고 싶다는 결심을..(중략)
2.학업 및 향후 계획
고려사이버대학교 상담학부에서의 학업은 제가 꿈꾸는 상담 전문가로서의 첫 걸음이 될 것입니다. 첫째, 상담학의 기
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심리 문제의 원인 규명, 중재 프로그램 개발 등에 관한 실증적 연구를 수행할 것입니다. 이를 통해 상담실천에 과학적 근거를 제공하고, 보다 효과적인 상담 기법과 프로그램을 개발하는 데 주력하겠습니다.
넷째, 상담 대상자의 다양성과 문
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상담원으로 대상으로 한 교육과정 개설
-2분기 내 추진
3) SNS, 모바일 등을 이용한 민원제기에 적극적으로 대응하겠다.
최근 안양시에서는 SNS, 모바일, 카카오톡 등을 이용한 민원제기가 증가하고 있음을 직시하고, 실시간으로 민원 관련 담당
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