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아들의 영재성을 인식하고 계발하려는 목적으로 수행된다.
② 영재판별 - 잠재성을 지닌 장애영재들의 능력을 확인하기 위해 구체적으로 설계된 부모용 체크리스트와 교사용 체크리스트를 활용하는 활동
③ 영재교육 프로그램 - 잠재적 영재
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상담 프로그램을 진행하였다.
5 프로그램의 적합성 여부
- 기관의 사명 적합성 여부 : 지역내 모델 프로그램으로 적합
- 자원봉사활동으로서의 의미, 특징이 살아있는지? : 선도상담봉사는 의 미있는 활동임
- 수혜자 효과성 여부 :
개인상담보
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아니라 모두 연계되어 대책을 강구하여야 할 것이다.
참고자료 및 문헌
박상칠, 1998, 자살예방 할 수 있다, 학지사
청소년백서, 2003
청소년 자살의 원인과 실태, 2004, 청소년보호위원회
청소년자살 어떻게 예방할 것인가?, 2003, 청소년보호위원
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교사회복지의 개념
1. 학교사회복지의 필요성
2. 학교사회복지의 정의
3. 학교사회복지의 특성
II. 학교사회복지의 대상
III. 학교사회복지의 실천모델
1. 전통적 임상모델
2. 학교변화모델
3. 지역사회모델
4. 상호작용모델
5. 삼
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교사회복지는 학생들을 위한 보건, 정신보건, 사회적 서비스 모두를 포함하는 총체적이고 통합적인 서비스를 제공하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
3) 학교 체계 및 관련 전문가와의 협력 관계 구축
학교사회복지는 학교장, 교감 등 교육행
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6) 학교 연계 통합 서비스 모델
7) 생태체계모형
8) 기관간 협력모델
5. 한국의 학교사회사업의 실천 모형
1) 복지관과 학교와의 협력모형
2) 학교내 학교사회사업 상주모형
3) 상담센터 모형
6. 맺는 말
7. 참고 자료
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아동의 연령 및 특성에 맞게 제작하여 교육과학기술부의 협조하
에 전국에 배포하고 이를 통해 각 학교에서 아동학대에 관하여 시청각교육을 정
기적으로 시행한다면 학대에 대한 아동 인식이 증진되어 학교 상담교사 혹은 아
동보호전문기
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아동을 적극 지원할 수 있는 센터를 설립하고, 미국과 같이 법원 내에 아동성폭력 전담재판부의 설치도 고려해 보아야 하겠다.
또한 심각한 사회문제가 된 만큼 아동 성폭력의 문제는 사회복지측면에서 좀 더 체계적이고 전문가적으로 예방,
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교사회복지의 기술과 방법을 보다 더 발전시키게 될 것이다.
특히, 인력체계, 재원조달과 관련해서 구체적인 법적 장치 마련
인력 체계와 관련해서는 각 초.중등학교에서 사회복지를 전공한 학교사회복지사가
전문상담교사로 임용되어 더욱
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1. 약물치료
1) 중추신경흥분제
2) 비중추신경흥분제
2. 심리치료 및 사회기술훈련
1) 놀이치료
2) 사회기술훈련(집단치료)
3. 부모와 교사의 이해와 협조
Ⅵ. ADHD 아동을 위한 대책 및 지원사업
1. 보건복지가족부
2. 학교보건진흥원
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