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상징화주기(Cycles of symbolization)
4) 다상징화(Multi-symbolization)
5) 의사소통맥락의 표상을 통한 학습
6) 사회적 상호 작용의 강조
7) 기록화(Documentation)의 활용
8)부모와 지역사회의 참여 강조
9)자원의 재활용
4. 교사의 역할과 중요
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상징화주기(Cycles of symbolization)
- 표상
- 사회적 상호작용
- 기록화(Documentation)
- 협력
(4) 물리적 환경
(5) 교사
- 페다고지스타의 역할
- 교사의 역할
- 아뜰리에리스타의 역할
(6) 지역사회 중심의 운영과 부모의 참여
4. 기존 프로젝트와 레지오
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. 본 과제에서 연구자는 아동들의 초기 상징화주기를 분석하여 아동들이 흥미를 갖는 주제가 소학교 어린이들의 생활이라고 결론을 내린 후 상징화 주기를 재구성하여 수업을 계획하였다. 이 과정에서 아동들이 효과적으로 주제를 경험할 수
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모형을 만드는 등의 다 상징적 과정을 거치면서 유아가 자신의 현재 가설, 아이디어, 이론을 표상하고 재방문하여 재 표상, 재 표상해 나가는 가정을 \'상징화주기\'라는 개념으로 \'Long Jump\' 프로젝트와 \'The city in the Snow\' 프로젝트에서 사용
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의 모형을 만드는 등의 다 상징적 과정을 거치면서 유아가 자신의 현재 가설, 아이디어, 이론을 표상하고 재방문하여 재 표상, 재 표상해 나가는 가정을 \'상징화주기\'라는 개념으로 \'Long Jump\' 프로젝트와 \'The city in the Snow\' 프로젝트에서 사
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상징화주기를 통한 나선형적 순환과정을 거쳐 진행된다.
넷째, 표상의 활용에 차이가 있다. 프로젝트 접근법에서는 유아들이 주제에 대해 관찰하고 이해하고 조사한 것을 시각적, 언어적 극화놀이 등을 통해 표현하고 표상한 내용을 전시하
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상징화 주기
6. 기록화(Documentation)작업과 미술교과의 평가
Ⅴ. 유아 미술교육 방법과 유아 미술교사의 역할
1. 우리나라의 유아미술교육 방법과 교사의 역할
2. 레지오 에밀리아에서의 아뜰리에리스타의 역할
3. 레지오 에밀리아의 아
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