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교육」박이정 김도남(2002)「텍스트 이해의 상호텍스트성」국어교육학연구, 14 김도남(2003)「상호텍스트성과 텍스트 이해 교육」박이정 노희숙(2005)「상호 텍스트성을 통한 시 읽기 지도 방안 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논
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  • 등록일 2016.07.10
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상호텍스트성과 문학교육적 의의, 청원: 한국교원대학교, 2001 * 테리 이글턴 저, 김명환 외 역, 문학이론 입문, 창작과 비평사, 1999 * Antony Easthope 저, 임상훈 역, 문학에서 문화연구로, 현대미학사, 1994 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 텍스트의 개념 Ⅲ. 텍
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교육 102집, 한국 국어교육 연구회 ◈ 김도남(2000), 상호텍스트성을 바탕으로 한 읽기 수업 방법 탐구 , 한국초등국어교육 제17집, 한국초등국어교육학회 ◈ 반 다이크(1980), 정시호 역(1995), 텍스트학, 민음사 ◈ 신명선·박재영(2004), 신문 기사의
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  • 등록일 2009.09.16
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상호 매체성이 매체 자체를 스스로를 위한 지시대상으로 여기는 과정을 드러내기 때문이다. 참고문헌 김하수 - 언어 규범 문제에 따른 매체 언어의 기능, 한국어연구논문 25, 1990 김도남 - 상호텍스트성과 텍스트 이해 교육, 도서출판 박이정, 2
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 1. 기존 시조 교육의 문제점 2. ‘상호텍스트성’ 활용 교육 (1) ‘상호텍스트성’의 개념 (2) 필요성 및 효과 (3) 상호텍스트성의 수업 적용 시 유의점 3. 상호텍스트성을 적용한 수업 (1) ‘패러디’의 관점에서 바라본 시조 문
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  • 등록일 2017.05.09
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논문 175건

상호텍스트적인 연결이라 할 수 있다. Ⅰ. 들어가는 글 Ⅱ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용  1. 상호텍스트성  2. 사회적 상호작용  3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계  4. 문학교육에 대한 시사점 Ⅲ. 상호텍스트성과
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  • 발행일 2013.02.25
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교육』. 서울: 책과함께. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 도구 교과로서의 국어과, 읽기 지도 Ⅲ. 교과 독서의 개념과 본질 1. 교과 독서와 구성주의 학습관 2. 상호텍스트성과 스키마이론 3. 내용교과와 독서의 본질 4. 내용교과와 국어과 Ⅳ. 역사
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  • 발행일 2010.07.11
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  • 저자
상호텍스트성, 파쇄된 주체」, 시학과 언어학회, 시학과 언어학, 2004. 김택중, 「김춘수 시의 절대 순수, 무의미」,『한국 현대 시인 특성론』. 남기혁, 「김춘수 '무의미시'의 자아 인식과 시간 의식」, 『한국 문학의 근대성 탐구』, 문학사와
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  • 발행일 2007.09.28
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  • 저자
교육보다는 부모와 소통할 수 있는 강의와 부모간의 토론을 병행함으로써, 부모와의 상호 교육의 효과도 얻는 다면 앞으로 우리 사회에 꼭 필요한 부모교육이 될 수 있을 것이다. <참고문헌> Fine,M.T.(1980)/Parent education moment:An introduction, In h
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  • 발행일 2013.08.13
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  • 저자
교육 이론을 개발, 두 교육기관간의 교육목표, 내용, 방법이 서로 연계적이도록 공통으로 적용되는 교육 과정을 상호 참여하여 개발, 두 교육기관이 같은 시설 안에 있어서 교사들 간의 상호 참관 및 교륙 자연스럽게 이루어지도록 한다고 정
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  • 발행일 2009.07.31
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취업자료 467건

상호작용, 교육 만족도 등에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고자 합니다. 이를 통해 교사의 심리적 복지를 증진시키는 구체적인 전략을 제시하고자 합니다. ● 관심 연구분야 교사 교육, 유아교육기관의 조직문화, 감정노동, 교육심리학,
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  • 등록일 2025.05.13
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인성교육의 교육적 중요성을 인식하면서 역사교육 안에서 그 당위성에 대한 논의가 이루어지도록 학교 현장의 지도법을 비교해 보는 연구를 진행해 보고 싶습니다. 학부시절 정치조직 및 사상과의 상호연관 속에서 역사교육 연구방법이 문
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  • 등록일 2017.06.27
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상호작용 속에서 교육자로서의 보람과 책임감을 느낄 수 있었습니다. 사회적 활동 측면에서는 시민단체의 교육 프로그램에 참여하여 지역 주민을 대상으로 한 시민교육 활동에 참여한 경험이 있습니다. 특히 지방의회 모의 의정활동 프로그
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1. 개인 소개 및 학업 배경 저는 유아교육에 대한 깊은 열정과 헌신을 가지고 있는 예비 교육자입니다. 어린 시절부터 아이들과의 상호작용에 매료되어, 유아교육이 제 삶의 중심이 되었습니다. 이러한 열정은 학창 시절부터 뚜렷하게 나타났
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. 특히 특수교육 대상 아동이 포함된 반에서 다양한 교사 상호작용 방식을 관찰하고, 직접 교육활동에 참여하며 아동의 반응을 기록하는 업무를 수행하였습니다. 또한 한국놀이심리치료학회에서 주최한 ‘유아 감정 코칭과 또래 갈등 해결’
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  • 등록일 2025.07.10
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