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집단역학, 기술문명에 대응하는 방법 등
교육방법
ㆍ아동이 자발적으로 참여하도록 흥미유발
ㆍ교사 중심
ㆍ흥미보다 노력중시
ㆍ엄격한 훈련 중시
ㆍ교사의 설득, 교실과 지역사회에서의 정확한 의사소통, 집단역학 등 중시
한 계
ㆍ개인중
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향한 사랑과 더욱 확장된 제자훈련 프로그램을 개발하고자 하는 의욕이 생기게 되었다. 어떻게 하면 우리 청소년들이 하나님께 더욱 헌신할 수 있을까? 어떻게 해야할 까? 고민과 고민 끝에 오륜교회의 제자훈련프로그램을 개발해야 겠다는
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중심 교육에서 생태중심 교육으로
3. 개인중심 교육에서 공동체중심 교육으로
4. 이성중심 교육에서 전인교육으로
II. 생태유아교육의 성격
1. 생태유아교육과 유아생태교육의 구분
2. 자연을 되찾아주는 교육
3. 놀이를 되찾아주는
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새로운 도전의 기회로 인식할 수 있는 긍정적인 변화를 위해 사회복지사는 전문성을 갖추기 위해 이론을 학습하고 개발하여야 할 것이다.
【참고문헌】
1. 사회복지실천론 (동인, 이영분 공저/ 2001)
2. 사회복지실천론 (양서원, 김기태 공저/ 20
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집단에서는 서로 피드백을 주어 새로운 인식을 할 수 있는 기회를 준다.
③ 재결빙단계
새로운 행동패턴을 경험함으로써 성장하게 되고 타인과 상호작용하게 된다는 것이다.
(4) 치료집단
행동을 변화시키거나 개인적 문제를 완하하기 위한
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개인의 학습과 이해력을 향상시키는데 매우 유용하다고 할 수 있다.
참고문헌
강인애 : 문제중심학습과 구성주의 이론
강인애(1998) : 문제중심학습(Problem-Based Learning): 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형
김영수 외(1997) : 21세기를 향한 교육
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성인 중기의 발달적 특성과 가족 관계
1) 성인 발달과 성인 중기: 일반적 특성 및 변화
2) 부부관계의 재조정
3) 부모-성인자녀 관계와 책임의 증가
3. 100세 시대의 새로운 생애주기: 성인 중기 가족관계의 변화
4. 맺음말
5. 참고문헌
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중심 상담중심으로)
카톨릭대학교 2005. 석사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 이론적 배경 및 주요 개념
1. 이론적 배경
2. 주요 실천 개념
Ⅲ. 실천 과정
1. 계약 및 상담 초기
2. 상담 중기
3. 상담 종결
Ⅳ. 내담자 중심 상담
1. 내
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중심으로」, 2003,『日本語文學』
송혜경, 「근대초기 일본의 연애표상 : 문명론·미디어·문학」, 2008, 고려대학교 대학원
장진아, 「일본 도시의 가족형태와 주거의 변화 양상에 관한 고찰」, 2014, 전북대학교 일반대학원
송혜경, 「후타바테
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중심 통합 교육 활동 편성 면에서
2. 주제 중심 통합 교육 활동 운영 면에서
3. 창의력(창의적 문제해결력, 확산적 사고력) 신장
1) 문제상황의 인지
2) 문제의 정의
3) 자료수집
4) 잠정적 해결안의 산출
5) 문제의 재구조화
6) 새로운 해결
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