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유아의 신체 발달적 특성과 안전사고
2) 사회적 안전 불감증
3) 불안전한 생활환경
4) 안전에 대한 지식 및 대처능력 부족
3. 안전사고 예방하기
1) 안전관리를 통한 예방
2) 물리적 환경의 개선
3) 안전교육프로그램의 개발
4) 안전점검의
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프로그램 운영에 있어서 치료사와 교사가 한 팀을 이루어 협력적으로 운영하게 되면 통합 환경에서도 성공적으로 관련 서비스를 제공할 수 있게 된다.
-참고문헌-
보육학개론. -서영숙 김경혜 양서원 2007-
장애유아 통합유치원 교육과정 -사
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프로그램 효과성 메타분석」, 울산대학교, 2017.
황현경, 「유아교육기관에서의 부모교육 실태 및 개선 방안」, 금오공과대학교, 2004.
임오숙, 「어린이집의 부모교육 실태와 활성화 방안에 관한 연구」, 동신대학교, 2002.
김애란, 「부모교육」
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프로그램에 참여한 부모들은 자녀를 양육하는 데 있어서 긍정적인 변화를 보인 것으로 평가되고 있다. 다양한 연구 결과에서 부모교육을 받은 부모들은 민주적 부모-자녀 관계를 형성하려는 태도와 행동을 더 많이 보이며, 유아의 잘못된 행
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유아교육 교육 내용
8. 구성주의 평가
9. 교사의 역할
10. 구성주의 유아교육을 위한 실내 물리적 환경의 구성원리
Ⅱ. 호원대학교 부설 유치원 프로그램
1. 원장의 교육관
2. 교육 목표 구현 체계
3. 설립목적 및 교육목표
4. 교
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유아교육과정. 경기: 교문사.
문미옥 (2008). 교육과 보육을 위한 영유아교육과정. 서울: 창지사.
박현주 (2005). 교육과정 개발의 모형과 실제. 서울: 교육과학사.
배호순 (2008). 교육 프로그램 평가론. 서울: 원미사.
김진숙 (2006). 교육과정의 연계
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프로그램의 활성화방안
1) 직접적인 요구 충족에 기여
2) 부모교육 프로그램의 내용의 다양화
3) 다양한 부모교육 프로그램 개발
4) 부모교육 프로그램의 목표 성취
5) 부모들에게 부담을 주지 않는 부모교육 프로그램
3. 나의 의견
Ⅲ.
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유아보육교사가 갖추어야할 자질 나. 한국행동과학연구소에서 제시한 유아교사의 자질 다. 영 ● 유아 보육프로그램에서의 갖추어야할 자질 라. 전문적인 자질 마. 개인적인 자질 2. 영● 유아보육교사의 역할 및 특성 가. 양육자로서의 역할
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유아가 자기 감각을 통해 자신을 더 많이 이해하도록 돕는다. 유아는 놀이를 통해 내적 기쁨과 만족을 경험한다. 이것이 은물로 인해 생성되는 자아존중감의 기초가 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 외국 프로그램 중 하나를 선정하여 한
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유아의 상위 언어적 인식이 나타나는 놀이교육이다. 유아는 상징놀이에서 무엇을 말해야 하고 자신의 역할에 맞는 대사나 대화 부분에서 어떻게 표현해야 하는지를 배울 수 있다. 예를 하나 들면, 한 유아가 다른 유아에게 “너는 나에게 깨
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