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문헌
◇ 리여성(1999), 조선미술사 개요, 한국문화사
◇ 이은혁(2000), 보고읽는 서예, 도서출판 다운샘
◇ 이동주(1995), 우리나라의 옛 그림, 서울 : 학고재
◇ 이해랑(1984), 한국미술사, 정화인쇄문화사
◇ 야나기 무네요시, 유종열 저, 심우성 역(1
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문이라는 것이다.
이것에 대한 가장 기본적인 이유는 ① 작가 자신들이 우리 서예의 역사를 관통해 온 일관된 서예 정신의 파악을 유물을 통해 파악해서 현재의 자기 작품에 녹여내는 힘이 결여되어 있고, ② 문자도구의 변모를 핵심으로 하
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문화에 대한 언급이 포함되어 있다. 초등학교 수준의 감상은 서로의 작품과 미술품을 보는 활동에 흥미와 관심을 가지고 한국 전통미를 이해하며 존중하도록 할 수 있도록 한다.
참고문헌
김응학 지음, 서예미학과 예술정신, 유륜, 2006
손인
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문양을 새겨 여백에 찍는다.
Ⅴ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 단계
1. 용필 지도
용필이란 붓의 사용에 관한 것으로 서예 표현에서 가장 기초적인 활동이다. 여러 가지 점획의 모양을 어떤 붓의 움직임으로 나타낼 수 있을지를 익혀 가
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서예 전시회 작품 등
2) 필적감상
서예교본, 법첩, 옛 작품 등
3) 실용서예
각종 현판의 서체, 비문 등
2. 감상방향
(1)작품을 많이 보기 (2)작품의 좋은점 찾기
(3)작품을 분석적으로 보기 (4)작품 실물 및 사진 수집으로 가까이 보기
(5)남의 작품에
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서예영역교육(서예지도, 서예수업)과 일반미술교육의 비교
일반 미술
서예
붓, 물감, 종이, 팔레트
재료
문방사우, 접시, 모포
자유 분방
표현 방법
집필법과 완법
배경색, 원근
여백의 의미
무한한 공간감, 낙관
입체감, 색 조화, 구성
조형
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문화재 보존에 대한 심화학습이 더욱 필요하다.
참고문헌
ⅰ. 김정 저(1992), 미술교육총론, 학연사
ⅱ. 선주선(1998), 서예, 서울 : 대원사
ⅲ. 이명옥(2006), 서예란 이런 것이다 : 새롭게 밝혀지는 서법서예사, 월간 서예문인화
ⅳ. 아이스너, 김인
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4. 아리스토텔레스
5. 성아우구스티누스
6. 토마스 아퀴나스
7. 피치노
8. 알베르티
9. 헤겔
10. 흄
11. 칸트
1) 레오나르드 다빈치
2) 바뙤
Ⅴ. 역사소설의 미학
1. 강렬성·불변성
2. 무시간성
3. 윤리적 이분법
4. 장식성
참고문헌
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暮
Ⅶ. 서예교육(서예영역지도, 서예수업)의 DBAE(학문에 기초한 미술교육) 학습모형
지금까지 DBAE 수용에 관한 미술교육 프로그램은 여러 모양과 형태로 연구되고 있으나, 우리나라의 교육실정을 고려한 한국 정서에 맞는 연구가 아쉬운 실정
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문의 규모보다 작게 처리한다.
⑬ 낙관인의 규모가 크지 않게
⑭ 결구법의 내용을 정리한다.
Ⅷ. 서예수업(서예교육, 서예영역지도)의 청서
· 청서방법- 먹물농도 조절, 화선지 지면, 교본 정확히 파악
(1)먹 갈기
(2)용지준비- 청서용지(화선지
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