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서를 붙이다
보면 점점 아이들 스스로도 뿌듯함을 느낄 것이다. 실제로, 나는 교사가 되면 고학년 아이들에게 ‘배려 노트’를 적용하여 더불어 사는 삶의 아름다움을 알려 주고 싶다.
중학교 때 기억에 남는 도덕 선생님이 계신다. 선생님
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서 오는 불일치가 그것이다.
넷째, 도덕과 교육에서 인지적, 정의적 영역의 지도와 함께 학생들의 학습과 관련한 실천적 활동의 지도가 매우 중요하다. 현 도덕과 학습의 일반적 절차 중 실천적 동기부여의 단계에서 학생들의 학습과 관련한
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도덕 교사는 학생들에게 다양한 도덕적 경험의 기회들을 제공해 주어야 한다.
3. 구성주의 학습 이론의 중시
인식론으로서의 구성주의에 의하면, 출생 이후 아동기를 거쳐서 우리의 삶의 주기 동안에 우리가 학습에 성공한 것은 그것이 무엇
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서 정서 교육을 다뤄야 하는 이유이다.
<참고자료>
[EQ감성지능] Daniel Golmen저 한창호 역 (서울: 웅진 지식하우즈, 1995)
[호모에티쿠스 :윤리적 인간의 탄생] 김상봉 저 (한길사, 1999)
[(건강한 사회인, 존경받는 리더로 키우는) 도덕지능] Borba,
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도덕과의 평가 방법과 마찬가지로 교사의 주관에 대부분 의존한다는 점에서 객관성의 결여라는 평가상의 한계를 가진다.
또한 3차시에 걸쳐 다양한 교수·학습 기법과 교수 자료를 적용하기 때문에 제재의 평가는 매 차시마다 학생의 지적·
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동기를 갖는 것이 중요하다. 따라서 자신보다 더 높은 도덕성 단계의 사고방식을 경험하면서 자연스럽게 사고가 옮겨 질 수 있도록 하는 것이 좋다.
cf) 배려윤리에서 콜버그의 이론은 도덕 영역 중 정의만 내세웠다고 비판하며 배려와 책임감
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동기를 갖는 것이 중요하다. 따라서 자신보다 더 높은 도덕성 단계의 사고방식을 경험하면서 자연스럽게 사고가 옮겨 질 수 있도록 하는 것이 좋다.
cf) 배려윤리에서 콜버그의 이론은 도덕 영역 중 정의만 내세웠다고 비판하며 배려와 책임감
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도덕과 교육이론 수업시간의 필기
-http://cafe.daum.net/windymoraledu
-교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 (도덕), 교육인적자원부, 2005
-교육인적자원부, 4학년 도덕교과서, 교육인적자원부, 2005
-배려윤리에 근거한 초등 도덕교과의 내용분석
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서 법과 제도, 그리고 의식이 그러한 점을 보호해 줄 수 있도록 뒷받침 되어야 한다.
끝으로 콜버그의 이론을 단순히 인지적 차원의 도덕 발달에 머물지 않게 하려면, 도덕적 행동을 할 수 있도록 치료하는 교육이 필요하다. 도덕적 실천력은
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도덕적 행위와는 상관 관계가 있다는 점을 밝힌 데 있다.
이전에는 행위의 결과만 놓고 판단하던 아이가 행위의 동기를 고려하게 된다. 5-6세경에 두드러진 내재적 정의 개념이 한층 부드러워지고 융통적으로 변한다고 할 수 있다. 따라서 비
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