|
영재교육이 수학, 과학영역을 중심으로 실시되고 있는 점을 감안한다면 고등학교 과정의 과학영재학교의 수를 좀 더 늘리거나, 아니면 기존 과학고등학교의 여러 가지 문제점을 국가 차원에서 해결하는 방안을 강구하여 과학고등학교가 명
|
|
|
연구 활동
영재의 사회적, 정서적, 인지적 전략의 개발
학생들 스스로 자신의 주제 선택, 행동에 대한 계획, 실행평가를 위한 결정을 할 수 있음
모델에 적합한 학생들의 특징이 무엇이며, 모델 효과에 대한 연구 부족
훈련되지 않은 교사들이
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육의 정의
Ⅲ. 영재교육의 목표
1. 지적 영역의 교육 목표
2. 정의적?사회적 영역의 교육 목표
Ⅳ. 초등학교(학생) 영재교육의 컴퓨터프로그램 활용
1. 컴퓨터 프로그램 활용 효과
2. 컴퓨터 프로그램 활용시 교
|
|
|
서는 교사 양성제도의 개선이 있어야 한다. 교육대학과 사범대학에 발명교육과를 두거나 부전공으로 자격을 인정하는 제도를 도입해야 하며 이공계대학과 예체능 대학에서는 전공과목 외에 교직과목을 이수하게 하여 해당분야 영재 교육 교
|
|
|
1에서 획득한 사고 기능과 단계 2에서 학습한 전략을 사용하여 자기 주도적인 학습 프로젝트를 경험할 수 있는 기회를 제공하며, 영재 학생들은 창의적 성취를 이루기 위해 노력한다. 선정된 주제에 대한 학생 주도, 교사 안내의 개별 또는 소
|
|
|
영재교육을 담당하고 있는 교사들에게는 영재교육업무 이외의 업무의 부담을 줄여주고 노력 만큼에 대가를 받고있다는 생각과 영재교육을 하면서 사명감과 자부심을 가질 수 있도록 재정 및 제도의 지원이 필요하다.
넷째, 학부모 및 일반
|
|
|
수준별 이동수업이나 우수학생 개별 독립학습 또는 소집단별 연구프로젝트 지원, ICT활용 학습 등의 형태가 바람직하다.
둘째, 영재교육기관에서의 영재교육 프로그램도 학교 기본교육과정(현재 7차)과 연계되도록 한다. 즉 전혀 새로운 내용
|
|
|
서 프로그램의 내용과 방법이 정해지면, 각 시간을 담당한 교수가 구체적인 내용과 방법을 정해 수업을 진행하고 있다.
Ⅶ. 영재교육과정에서 교사와 학부모의 역할
1. 교사의 역할
비단 영재 학생이 아니더라도 교사는 학교 현장에서 학생들
|
|
|
하다. 이렇게 함으로써 만이 학생들은 특별한 기회를 가질 수 있고 경쟁적인 도전을 맛볼 수 있으며 모든 수준의 아동들과 사회적, 정서적 지적인 연대감을 형성시켜 갈 수가 있다. 영재들은 다양하면서도 특별한 관심을 많이 갖고 있으며 인
|
|
|
영재 학생들을 이끌어주기 위해서는 교사 나름대로 영재학생들의 성향과 학습 특성 등을 분석하고 연구해야 하며 때로 일상적이지 못한 행동을 이해하고 인내심을 가지고 기다려 주어야 할 때도 많다. 따라서 교사는 학습 프로그램개발 뿐만
|
|
메뉴펼치기
