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지도 및 평가상의 유의점
Ⅲ. 국어과 교육과정 개정의 중점
1. 담화와 글의 수용, 생산 중심의 국어 교육 지향
2. 실제와 내용 요소 간의 관련성, 내용 요소 간의 통합성 강조
3. 학교 수준에서의 수준별 교육 지향
4. 담화와 글의 생산, 수용
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교과 편제 및 이수단위의 결정
3. 학년 목표의 결정
4. 교육내용의 결정
5. 교육방법의 결정
6. 교수?학습매체의 결정
7. 학습시간의 결정
8. 학습시기의 결정
9. 평가 계획의 결정
Ⅷ. 학교교육과정의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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지도 내용 선정
6. 학년별 연간 지도계획 수립
7. 범교과 학습 프로그램(활동안) 작성 활용
1) 활동안 작성
2) 재량 활동안 작성 활용
Ⅸ. 재량활동교육과정의 제고 방향
Ⅹ. 재량활동교육과정의 평가
1. 평가 방침
2. 재량 활동의 평가
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지도 원리
2. 운영 모형
Ⅷ. 특별활동의 봉사활동
1. 목적
2. 필요성
1) 개인적 필요성
2) 사회적 필요성
3. 방침
4. 활동 내용
5. 봉사 활동 장소
Ⅸ. 특별활동의 행사활동
1. 지도 원리
2. 운영 모형
Ⅹ. 특별활동의 운영과 평가방법
1.
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조직원리
3. 한국의 초등교육과정
(1) 초등교육과정의 배경
(2) 초등교육과정의 변천
(3) 초등교육과정의 내용
1) 교육과정의 성격
2) 교육과정의 구성 방침
3) 교육과정 편제와 시간배당기준
4) 편성. 운영의 기본 지침
* 참고문헌
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지도상의 유의점까지 파악하면 더욱 좋다.
① 일반 모형
계획단계 ⇒ 진단 단계 ⇒ 지도 단계 ⇒ 발전 단계 ⇒ 평가 단계
② 교재 유형별 하위 모형
수학과의 교재는 크게 개념 형성 교재, 원리법칙 발견 교재, 문제 해결 교재로 구분된다. 개념
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가정에 다양한 통로를 통한 교육활동 안내를 해야 한다.
다섯째, 특수학급 교육이 주요교과에 대한 개별지도에서 벗어나 다양한 교과의 특성과 지역사회 특성을 고려하는 통합교과적협동적 교육으로 전환되어야 한다.
여섯째, 특수학급 학생
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기준 및 배치의 문제
5. 학생의 수준 이동 주기 문제
Ⅴ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 목표지향평가
1. 국민 공통 기본 교육과정과의 연계
2. 수준별 교육과정과의 연계
Ⅵ. 한국의 수준별수업(교육과정, 수준별학습) 사례
1. 사
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선정기준 및 방법(과정):
4) 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
1) 세부사업내용
2) 목표에 대한 평가방법
3) 담당인력 구성
4) 사업 진행 일정
5) 홍보 계획
6) 지역자원 활용 계획
6. 예산계획
7. 향후운영계
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중등 도덕과 사이의 중간 단계
Ⅲ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 목표
Ⅳ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 기능
1. 가치 통합적 기능
2. 사회 통합적 기능
Ⅴ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 수업원리
1. 도덕과 학습 지도의 기본 목적은
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