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평가를 위한 포트폴리오평가, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 정의
Ⅲ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 특성
Ⅳ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 유형
1. Birenbaum과 Dochyyy의 분류
1) 전시 포트폴리오
2) 과정
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평가될 수 있는 것이 아니다. 문학 감상 과정을 평가하는 것은 문학을 감상하는 학습자를 인간적으로 이해하는 과정이다.
문학 교육 평가의 일반적 지향점은 첫째, 한 개인에게 내재되어 있는 잠재가능성으로서의 문학 감상 역량, 개발될 수
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2) 목표 설정
3. 기획
1) 놀토 프로그램
2) 캠프 및 기행
4. 조직화 및 구조화
1) 조직화의 실태 분석
2) 구조화의 실태 분석
5. 지도
6. 인사배치
7. 예산편성
8. 마케팅과 홍보
9. 평가
10. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육 및 실습을 하며 학습된 사회적 기술의 일반화를 위해 학생들에게 강화를 제공한다.
3) 사회적 기술 훈련 프로그램의 예
- 교재 p. 286~291 참고
- 『 장애학생과 비장애학생을 위한 함께 지내는 기술지도』참고
참고문헌
김동일 외 2인(2003).
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교육체제 설계, 연구보고서, 한국방송대학교 방송통신교육연구소, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 의미
Ⅲ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 발전과정
1. 우편제도에 기반을 둔 통신교육
2. 대중전파매
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평가기준(교육목표)을 제시한다는 점, 교육과정과 평가의 논리적 일관성을 유지한다는 점은 목표중심적 접근이 지닌 큰 장점이라고 볼 수 있다. 특히 목표중심평가는 교육에 있어서 목표중심의 중요성을 강조함으로써, 교육프로그램의 개발
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과정
1. 동화 읽기 전 지도과정(Before You Read)
2. 동화 읽기 중 지도과정(While You Read)
3. 동화 읽기 후 지도과정(After You Read)
4. 정리
Ⅴ. 영어동화지도(동화활용 영어교육)의 효과
Ⅵ. 영어동화지도(동화활용 영어교육)와 의사소통중심학습
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조직하고 운영되어야 하겠다.
< 참고문헌 및 참고사이트>
- 연세대학교 어린이생활지도연구원(1995). 개정 연세 개방주의 유아교육과정<반일제 3 · 4세 프로그램>. 서울: 창지사
- 연세대학교 어린이생활지도연구원(1996). 개정 연세 개
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성과 그 민주적인 운영을 위한 밑거름을 제공하는데 기여하였던 것으로 평가할 수 있다.
참고문헌
◈ 권두승(2002), 지역사회교육운동이 한국사회의 발전에 미친 영향과 성과, 지역사회개발원 제 17차 심포지엄 논문집
◈ 교육부(1998), 지역사회
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학습할 주제를 게시판을 이용해 미리 알린다.
2) 모듬정하기
3) 자리배치
4) 모듬별로 하위 주제를 선정
5) 모듬원 각각마다 특정 소주제 연구
6) 모듬원끼리 모여 의견 조정
7) 모듬발표
8) 반성과 평가의 시간
9) 모듬을 마치며
Ⅶ. 협동
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