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이는 한국인들을 대상으로 한 문법서에서 기본적으로 알맞은 사용법을 독자들이 대체로 알고 있다고 가정하는 것과 확연한 차이를 보인다.
3. 결론
본 보고서에서는 한국어 문법을 교육하기 위한 문법서들의 특징을 알아보기 위해 외국인들
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문법 교육론, 부산외국어대학교 출판부, 2015.
2. 박영순, 국어문법 교육론, 박이정, 2005
3. 김소라(2009), 피동. 사동 표현의 학습 내용 선정과 교육 방안 연구, 건국
대학 석사 학위 논문.
4. 김순좌(1995), 한국어 피동 표현의 연구, 덕성여자대학교
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한국어 교육론. 월인.
김중섭(2014). 한국어 교육의 이해. 하우.
국제한국어 교육학회(2010). 한국어 표현교육론. 형설출판사.
박영순 외(2010). 한국어와 한국어 교육. 한국문화사.
서종학. 이미향(2007). 한국어교재론. 태학사.
다음 지식백과사
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이어 3장에서는 한국어 문법 교육에서 나타난 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’ 를 살펴보았으며 외국인을 위한 한국어 문법서를 참고로 하여 한국에 교재에 제시된 연결어미 ‘-고’와 ‘-아/어서’의 의미와 차이점을 집중적으로 분석해 보
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이며 문법만을 공부하는 학습자와 한국어의 실생활을 목적으로 공부하는 학습자를 위한 교재는 그 내용과 구성이 달라야 하기 때문이다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 한국인을 대상으로 하는 교과서와 외국인을 위한 한국어 문법서, 그
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한국어를 통해 한국어를 가르치는 교재는 직접교수법의 성격을 강하게 띠고 있었다. 문법번역식 교수법에서처럼 모국어로 한국어를 가르치게 된다면, 학습자가 친숙한 언어로 모든 것이 설명되어지니 당연히 내용에 대한 이해가 빠르고 쉽
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이 제시하고, 형용사는 상태를 나타내고
동사는 사람의 동작을 나타냄을 비교 설명해 준다.
* 문장의 형식을 다룰 때 언제나 너무도 중요하게 반복되는 사항이지만, 중요한 것은 학습자가 해당 어휘를 문장이라는 틀 속에서 사용하기 위한 가
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이 아직도 널리 이용되고 현재의 영어지도 교재에서도 눈에 띄기도 하지만, 영어 교육의 주 변화는 1970년대에 일어났다.
이 변화에 기여했던 요인들은 다음과 같이 정리할 수있다. 우선 학생들이 교실 수업을 통하여 학습한 문법구문들이 교
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이동 등이 교육의 장애 요인으로 나타나는데, 이를 해소하기 위해 기초적인 한국어교육을 접근성이 높은 각 면의 주민자치센터에 강좌를 개설하여 실시하고 교육교재, 강사교육 등은 센터에서 지원하는 방법을 모색할 수 있다.
Ⅴ. 결론
다문
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문법 교재에서 비중있게 반영되어야 하며 이를 토대로 교수·학습이 이루어져야 한다.
둘째, 결혼이주여성의 담하 자료에서 빈번하게 나타나는 감탄사류의 교육이 효과적으로 이루어져야 한다. 교보문고에 가서 한국어 교재를 살펴보았더니
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외국인 친구 사귀기 (단, 진실한 친구가 되어 줄 것)
1 : 1 수업에서 리드하기
(교재도 내가 선정하고, 필요한 부분 , 불 필요한 부분 자신이
잡아나갈 것)
(본인이 말할 기회 많이, 틀린 문법과 어색한 표현은 첨삭해 달라하 기)
쓰기 : 펜팔 (펜
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이 언어를 분절하여 사용한다는 뜻입니다.
언어의 특수성에서 한글 같은 경우 영어와 비교하여 말씀드리자면, 우선 높임법이 발달해 있습니다. 높임의 대상에 따라 객체, 주체, 상대 높임법이 있습니다. 이러한 체계는 영어에서는 잘 찾아 볼
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외국인이 아시아나 항공을 잘 모른다고 하면 뭐 라고 설명해 주실껀가요?
93. 다들 인상이 좋으신 것 같은데 첫인상으로 벌어진 재미난 해프닝 얘기해 보세요.
94. 1~3까지는 웰컴 기내 방송문 한국어&영어 시키셨고, 4~8까지는 랜딩 기내 방송문
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이 더 나은 사람이 될 수 있도록 노력하겠습니다.
l면접장에서 받은 질문정리
자신의 전공소개를 해보세요
최근에읽는 뉴스중 가장 인상깊었던 기사는?
자신이 해외영업직에 적합하다는 이유를 설명해보라
리드를하는편인가 주로 따르는편
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이 있었기에 잦은 야근이 있었습니다. 야근을 하면서 스트레스를 받고 예민할 수 있었지만 저의 밝은 에너지와 유쾌한 성격은 그 시간을 즐겁게 보낼 수 있도록 도왔습니다. 즐겁게 일하고 일을 마친 후 스트레스 해소를 위한 적절한 활동들
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