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교육의 활성화 (1990년대)
문민정부는 한국교육의 문제를 심각하게 인식하고 교육제도의 전면적인 개혁을 추진하였다. 정부주도의 기존 학교교육의 불완전성에 대한 논의를 이를 대체할 새로운 교육제도를 요구하게 되었다. 그 같은 대안으로
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학교질서를 잡을 수 있고, 질서 있는 환경을 조성하여 학업성취에도 영향을 미친다고 주장하였다. 그러나 체벌과정이 전적으로 감정을 배제한 채 이루어질 수 있는지에 대한 의문이 지속적으로 존재하며 교육적 체벌과 비교육적 체벌을 구분
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교육정책의 수립단계에서부터 발전적으로 대안을 제시하고 영향력을 행사할 수 있도록, 그래서 올바른 정책이 수립될 수 있도록 힘을 행사할 수 있는 구조를 만들어야 한다. 이는 교장선출보직제와 학교자치를 통하여 권력을 분점하고, 현재
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교육 사업
3) 정부 대책의 문제점
4) 학교차원의 문제점
5) 기업차원의 문제점
3. 청년실업 해결위한 종합대책과 세부방안
1) 적극적인 거시 경제 정책
2) 적극적인 교육 개혁
3) 직업 교육 개혁
4) 신규취업기회의 확대
5) 실용적 직업훈련
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교육의 문제를 개혁하려는 움직임 속에서 우리의 학계나 사회에서 발도르프 교육을 비롯하여 다양한 내용이 개혁교육가들에 의해 활발하게 논의되고 있다. 발도르프 학교는 교육을 개혁하자는 시대에 있어서 다른 여러 학교의 교육 방법과
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학교 사회개발대학원, 석사학위논문
◎ 한국보건사회연구원(1995), 보육시설 평가기준 및 평가체제개발
◎ 한국영유아보육학회(1994), 한국영유아보육사업의 장기발전 방안
◎ 한국교육학회(2002), 영유아를 위한 보호와 교육의 정책방향, 영유
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학교가 남성 중심의 문화와 교육과정을 통해 '가부
장제 이데올로기'를 재생산하는 것과 학교 내의 일상생활에서 남성과 여성 간의
지배와 종속이 재생산되는 성정치학(sexual politics)문제에 관심을 갖는다. 이러한
성불평등을 제거하기 위해
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교육에 대해 책임감을 갖고, 수업에 열정적으로 임한다면 당연히 더 좋은 결과가 도출될 수밖에 없다. 그리고 이것이 곧 사교육 과열 현상의 감소에까지 이어질 수 있을 것이다.
이 외에도 학교에서의 방과 후 수업을 활성화시키는 방법이 있
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교육의 부작용과 역효과를 초래할 수도 있다는 사실을 생각하면 우려되는 바도 적지 않다.
최근 공교육에 대한 위기 의식이 고조되면서 그에 대한 다양한 대안적 교육 운동이 전개되고 있으며, 학교 교육의 역할과 한계에 대한 재검토가 요
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학교교육이 기존의 불평등 구조를 유지시키고 있다는 점을 비판만 할뿐이지 이에 대한 대안을 제시하지 못하고 있다. 그러나 저항이론에서는 인간을 능동적이고 주체적인 존재로 규정하고, 교육의 자율성을 인정함으로써, 교육을 통해 새로
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