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인성 교육의 전체적인 계열성과 연계성을 고려하여 지도 계획을 수립하고 지도하여야 한다. 학년 또는 단계 개념에 기초하여 인성 교육과정을 일관성 있게 구성하는 일과 이 기간 중의 교육 내용 구성에 있어서 학년별 또는 단계별로 계열성,
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인성교육 학과를 학점으로 이수케 하여 교사 배출시 인성교육의 중요성을 인식하고 이를 위한 교사의 전문성을 사전에 교육시켜야 한다. 또한 공영방송 채널을 이용하여 어린이 인성교육과 관련한 프로그램의 방송을 한층 강화한다면 방송
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인성교육을 활성화하기
자기가 해야 될 일을 인내심과 극기심을 가지고 끝내도록 함으로써 성취감과 자긍심을 높이도록 하는 것이 필요하다 이는 노동의 중요성과 가치를 인식시켜 주는 것으로 1인 1화분 가꾸기, 교재원 가꾸기, 환경보호,
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성과 개별성, 다양성을 살리면서 학생들이 갖고 있는 무한한 잠재력과 소질을 계발시키기 위해서는 지식위주, 기억형 교육, 암기 주입식 지도 등에 역점을 두고 있는 교과 학습만으로는 학교교육의 목표인 전인적 인성교육은 절대로 부족하
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인성교육 이 두 가지 측면은 양자가 다 강조되어야 한다고 생각한다. 그리하여 우리 교육은 지식교육과 인성교육 측면이 조화롭게 이루어지는 방향으로 나아가야 한다고 생각한다.
Ⅶ 참고문헌
정광희(2000), 교육연구 9월호, 인성교육의 원리
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