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사들에게 새로운 지식과 알지 못했던 지식을 제공해 줄 수 있는 재교육의 기회를 많이 마련하며, 마지막으로 사회사업가와 같은 주변전문직들과 경쟁하여 스스로의 영역에서 지도적 역할을 할 수 있는 힘을 길러 전문가들의 조직을 강화해야
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사의 마음을 키우는 데 기여할 것이다. 1. 단원 소개
1) 내용 및 성취 목표
2) 단원 개요
3) 교육 목표
4) 학습 연계 및 관련성
5) 교육 계획 (총 40차시)
6) 평가 방법
2. 교수-학습 진행의 실제
1) 교수-학습 개요
2) 진행 과정
3) 판서 계획
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학습목표 이해
3) 프로젝트 접근법에서의 프로젝트 진행 과정 및 절차
4) 한국 유아교육 상황을 고려한 프로젝트 접근법의 효과적인 적용 방안
5) 프로젝트 수행 과정에서 적절한 교사 역할
6) 표상
7) 집단 활동, 특히 바람직한 소집단 활동 운
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사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 * 교수학습의 유형
Ⅰ. 직접교수 유형
1. 설명법
· 설명법의 장점
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그림 의사소통 체제의 활용, 녹화비디오를 통한 시연, 역할 놀이 활동들, 언어스크립트, 그리고 유창성 훈련들이 포함될 수 있다.
* 참고문헌
정신지체아의 학습지도 - 최영하 (대구대 출판부)
정신지체아 교육 - 최중옥 (양서원)
정신지체아 교
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변화의 과정을 겪으며, 각 단계의 특성을 이해하고, 적절한 지도를 통해 건강한 성장을 도모하는 것이 인류 사회 발전의 핵심 과제임을 알 수 있다. 1. 서론
2. 태아기
2.1. 발달의 특징
2.2. 주요 이론가의 관점
3. 유아기
3.1.
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변화하지 않고 보존된다는 특성.
① 수준 0
- 촉각적, 시각적 탐색을 통해 동그라미, 세모, 네모 등 기하학적 모양을 인식하는 단계.
② 수준 1
- 모양의 특성에 대해 이해하고 묘사할 수 있는 수준.
출처 : 유아수학교육의 이론과 실제 / 이경우 /
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역할
4) 자연과의 연결 지능
5) 언어적 지능의 특징
6) 공간적 사고 지능
7) 논리적 수학적 지능
8) 음악적 지능의 이해
9) 신체적 운동 지능
7. 영성 지능의 탐구
1) 교육적 적용과 시사
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사회성 발달
IV. 정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학
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사회구조 자체를 변화시켜야 한다고 보는 입장이다
개별적 대응 보다 → 조직적으로 단체 구성(지속적으로 대응) 1) 성 역할
가. 성
선천적인 성(sex)과 후천적인 성(gender)
나. 성 역할
2) 성 역할의 고정관념
* 고정관념의 예 (사진첨부)
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