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었다는 점에서는 발달단계이론에서의 대상 모델에 대한 레빈슨(Levinson)의 발달이론은 에릭슨(Erikson)과 로에빙거(Lovinger)의 발달이론과 극명한 차이를 보인다.
6. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론의 교육적 시사점
정신분석학적 틀에서 발
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로에빙거의 발달이론의 특징은 교육에 적용 시 획일적인 연령으로서의 학습자 구분이나 다른 요인들에 의한 분류보다는 개개 학습자의 개별화된 교육이 필요하다는 것을 보여주고 있다.
4. 에릭슨·레빈슨·로에빙거의 발달이론의 비교·설명
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설명할 .
수 있겠다(Lerner & Spanier, 1980; Conger, 1973).
이에 따라 최 경향에 맞춰 재조명되고 있는 전 생애적 관점의 발달이론인 에릭슨 레빈슨 , (Erikson),
로에빙거 의 이론들에 대해 알아보고 (Levinson), (Loevinger) 비교와 설명을 통해 각 이론들의
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론
지금까지 본론에서는 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논해 보았다. 청장년기는 낯선 타인과의 관계를 통해 자아발전을 해야 함과 동시에 사회진출을 하여 직업과
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각각의 발전단계들은 특정한 연령과 밀접한 상관관계를 갖지 않는다. 즉, 같은 연령대에 속하는 성인이라고 해도 그 개인이 속한 발달 단계는 다른 이들과 차이가 있을 수 있다.
이때 로에빙거의 이론에서 마지막 4단계는 특히 성인기의 발달
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