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1. 목적
2. 서론
3. 문자의 발생
4. 그림문자
5. 표의문자와 표음문자
6. 상형문자
7. 이집트문자
8. 수메르 설형문자
9. 인더스음절문자
10. 알파벳의 역사
11. 중국한자
12. 결론
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세계에 대한 현장성 있는 새로운 내용을 포함하는 진로지도 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
[참고 자료]
예지각편집부, 청소년 인성교육 및 상담, 예지각(방송통신대), 2008
김애련, 윤덕균, 자녀의 진로지도는 20년을 내다보고하라, 민영사,
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방송통신대), 2008
천성문, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009
김애련, 윤덕균, 자녀의 진로지도는 20년을 내다보고하라, 민영사, 2007
이용태, 인성교육성적보다 먼저다, 에디터, 2008
김춘경 외, 청소년상담, 학지사, 2006
가토 다이조, 박선
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문자를 [아]라는 음성을 통하여 나타내고, ‘カ’ 이라는 문자는 [가] 라는 음성을 사용하여 표현합니다.
‘あ’를 문자를 더 세부적으로 쪼개어 음성으로 표현할 수 없기 때문에 ‘あ’가 언어의 최소단위가 되며 하나의 음성을 부여했기 때
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높일 수 있는 중요한 의미가 있다. 또한 적극적으로 사회적 활동에 참여할 수 있다. 또 다른 사례자는 학습을 통해 스스로 잘못된 정치적 가치관을 가지고 있었다는 것을 이해하고 이를 개선할 수 있었으며, 시민의 권리를 학습하고 이를 적극
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