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목적과 내용
3. 연구의 방법
Ⅱ. 고교평준화의 등장과 배경
Ⅲ. 고교평준화의 의미와 교육적 목적과 취지
Ⅳ. 고교평준화와 비평준화의 특징 - 비교 분석
Ⅴ. 고교평준화의 나아갈 길
Ⅵ. 요약 및 결론 제시
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학교 대학원 박사학위논문, 2012.
최지현 외, 국어과 『교수·학습 방법』, 역락, 2007.
현동구, 「현대시 교수·학습 방법 연구」, 동국대 교육대학원 석사학위논문, 2013. 1. 서론
2. 심미적 안목 함양과 관련된 문학교과서 단원 분석
3. 대화중
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규모 분석
2.2 사교육의 문제점
3. 사교육 발생원인 구조 및 한국교육의 문제
4. 사교육 문제의 해결방안
4.1. 사교육 규제보다는 공교육 내실화로 접근
4.2. 대학입시제도의 변화요구
4.3. 왜곡된 교육경쟁 구조 개혁
4.4. 학교교육의
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방법에 대한 이론적 고찰 (전북 SETA 김동철)
○ ICT 활용 교육 어떻게 할 것인가? (교육정보화과 장학사 김상일)
○ ICT 활용교육의 최근 동향 (한국교육학술정보원 선임연구원 서정희)
○ 해외 교육정보화 동향 분석 자료집 (한국교육학술정보원
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학교 대학원 석사 학위논문, 미간행, 1994
심희옥 - 또래지지와 대인관계 갈등 대처 방법 및 사회적 기술과의 관계, 아동학회지, 2000
이순희 - 노인교육 프로그램 개발 및 결과분석, 한국노년학, 2001
이용순 - 공공도서관의 독서교육 프로그램고
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학교 대학원
- 이영호,「사회복지실천기술론」,공동체 Ⅰ. 심리사회 모델
등장배경
기본가정 및 주요개념
이론적 기반
1. PIE
2. 정신분석 이론
3. 대상관계이론
4. 자아심
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학교 대학원 석사학위 논문, 1990
정지선 - 성인교육참여율과 성인교육 비용분석에 관한 연구, 서울 : 한국직업능력개발원, 2000
차갑부 - 성인교육방법론, 서울 : 양서원, 1993
한상길 - 성인평생교육, 양서원, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 성인교육(성인
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분석과 활용에서 철저하게 자율이 보장되어야 한다. 이러한 1단계 평가 자료를 바탕으로 교사는 자기평가 보고서를 작성하여 학교에 제출한다. 제2단계 평가는 교사가 제출한 자기평가 보고서를 바탕으로 교장과 교감에 의해 일정한 기준에
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학교
◎ 정경석(2007), 초상권의 침해요건과 구제방법, 한국법학원
◎ 정숙형(2002), 교권확립을 위한 법적근거와 교권침해사례분석, 경북대학교
◎ 한정수(2010), 교권침해를 둘러싼 법적쟁점 분석과 교권보호 방안, 한국교원대학교
◎ 홍관희(200
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학교 대학원 석사학위 논문, 2003
남호엽·김일기, 지역 학습에 있어서 민족 정체성과 지역정체성의 관계-제주 지역 교과서 분석을 사례로, 대한지리학회지 제 36권 제14호, 2001
박승규·김일기, 사회과 지역학습에서 지역의 의미 탐색, 사회과교
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