외국과 우리나라의 ICT 교육 비교

목차

1. ICT (정보통신기술)의 개념

2. ICT 소양교육

3. ICT 활용교육

4. ICT 교육의 필요성

5. 우리나라 ICT 교육 현황

6. 외국의 ICT 교육 현황

7. 한국과 외국의 ICT 교육 비교

8. 앞으로의 ICT 교육 발전 방향

본문내용

국에 비해 크게 손색이 없는 수준이다. 그러나 우리의 경우는 잘 갖추어진 시설을 충분히 활용하지 못하고 있는 실정이다. 매 수업 시간마다 정보화기기를 적절히 활용하여, 학생들이 컴퓨터를 학습의 편리한 도구로 자연스레 인식하도록 하는 것이 중요하다.
○ 한국을 포함한 많은 국가들은 ICT 교육의 중요성을 깨닫고 학생들의 컴퓨터 활용 능력을 증진시키기 위해 모두 노력하고 있다. ICT를 바탕으로 교육방법과 내용을 바꾸려 하고, ‘지식의 습득’이 아니라 ‘정확한 정보를 얻고 그 정보를 제대로 비판하고 해석해 현실에 올바르게 적용하는 능력’을 기르고자 하는데 중점을 둔다는 것은 모든 국가들이 공통되는 점이라고 할 수 있겠다.
8. 앞으로의 ICT 교육 발전 방향
ICT 교육의 물적 기반을 보다 효과적으로 활용하고, 보다 나은 방향으로 ICT 교육이 발전하기 위해서 외국 정보화 교육과 우리의 실정에 비추어 몇 가지 제언을 들면 다음과 같다.
(1) 컴퓨터실 구축 운영 방법 전환
6차 교육과정에서부터 도입된 컴퓨터실은 컴퓨터 교육과정이 전문가인력 양성에 중점을 두어 컴퓨터의 기능이나, 프로그래밍교육 위주로 운영되어 왔다. 그러나 7차 교육과정에서부터는 컴퓨터 교육의 방향이 전문 인력 양성에서 정보통신 기술 소양 교육과 정보통신 기술을 활용한 교과 교육을 목표로 정보 활용 능력을 기르는 교육으로 전환되어감에 따라 각급 학교에 일률적으로 설치 운영되고 있는 컴퓨터실은 학교 규모나 시설 여건 등을 고려하여 각 교실 코너, 소규모 정보실운영, 수업정보화 교실 등 다양한 시설로 전환하는 방안을 생각해보아야 한다.
(2) ICT 활용 중심의 컴퓨터 교육
컴퓨터 교육의 방향은 종전부터 이루어지는 컴퓨터 기능 중심위주의 교육에서 ICT활용 중심의 컴퓨터 교육의 방향, 즉 정보통신 소양 능력 신장과 정보통신 활용능력 교육으로 전환이 이루어져야하며, 각 교과에 학습보조 도구로서 자리 잡아야 하겠다.
(3) 학습방법과 교수 방법의 대전환
교수 학습이 지식의 습득에서 학생 스스로 학습목표에 대한 정확한 정보를 얻고, 그 정보를 제대로 비판하고 해석해 현실에 올바르게 적용하는 능력을 길러주는 학습방법을 익히도록 하는 것이 중요하리라 생각된다.
(4) 교사들의 끊임없는 교수 학습 방법 탐구
ICT 활용 교육을 위해 모든 교사들이 각자의 나름대로의 교수 학습 방법을 탐색하여 ICT 교수 학습 방법을 정립, 적용하고 그 결과를 동료교사에게 정보를 공유해 가는 일이 필요하다.
(5) 교육용 컨텐츠 개발 보급
현재 교육용 컨텐츠는 민간차원에서 개발하여 상업용으로 개발되어 구입 활용하고 있으며, 교육인적자원부에서 교육과정에 맞추어 컨텐츠를 보급하고 있다. 시 도교육청, 또는 시 군 교육청 단위로 컨텐츠를 개발하거나 학교 학급의 수요에 맞추어 교육용 컨텐츠를 개발하고 개발된 자료를 공유 시스템을 통해 상호 공유하는 일이 중요하다.
(6) 컨텐츠 개발 능력 개발을 위한 교원들의 자생능력을 개발
일정한 패턴에 의해 개발된 자료를 가지고 모든 경우의 학습에 적용한다는 것은 있을 수 없는 일이다. 그러므로 교원 스스로 개발된 자료를 수정 보완할 수 있어야 하고, 교원 나름대로의 학습지도 방법에 걸 맞는 자료를 개발할 수 있어야 하겠다.
※ 자료 출처
○ ICT 활용 수업방법에 대한 이론적 고찰 (전북 SETA 김동철)
○ ICT 활용 교육 어떻게 할 것인가? (교육정보화과 장학사 김상일)
○ ICT 활용교육의 최근 동향 (한국교육학술정보원 선임연구원 서정희)
○ 해외 교육정보화 동향 분석 자료집 (한국교육학술정보원)
○ 초등 참사랑 ICT - 외국 사례 (http://chocham.com)

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