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계층 간 격차
2. 학업성취의 학교 내 요인
1) 학급규모와 학교 규모
2) 학급편성과 계열편성
3) 학교의 교육환경
4) 교사의 기대효과
5) 학생문화와 학교풍토
3. 학업성취의 학교 외 요인
1)지능
2)사회경제적 배경
3)학교의 외적 환경
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학교의 개요
2. 지역적 및 지리적 특성
3. 학교의 특성과 운영
Ⅳ. 코로나19가 미친 영향
1. 세종특별자치시의 코로나19 현황
2. 학교의 어려움
3. 학생들의 어려움
Ⅴ. 학교사회복지 실천 방안
1. 필요 지원 내용
2. 실천 방법 제안
Ⅵ. 결론
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접근 방법
(3) 구성주의의 5가지 원칙 (Brooks & Brooks, 1993)
(4) 구성주의의 교사가 되기 위한 12가지 측면 (Brooks & Brooks, 1993)
(5) 구성주의자 교육에 대한 이론과 실제에 대한 종합․분석
6. 구성주의적 교육과정을 위한 몇 가지 제언
(1)
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교사교육의 방법
가. 학습자 중심 교육
나. 교사교육방법
4. 교사교육의 탐구
가. 교사교육 연구의 동향
나. 교사교육의 탐구양식
5. 교사교육의 반성과 과제
가. 교사교육의 반성
나. 교사교육의 주요 동향
다. 교사교육의 개선 방향
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방법
Ⅱ.본론
1.공간의 사회적 성격
1)교육과 공간의 관계
2)공간의 불평등과 공간조작
2.공간의 불평등과 교육과의 관계 (강남과 강북을 사례로)
1)사례지역 개요
2)강남과 강북의 주거민의 구성차이
①서울시의 행정자치구와 학교군 현
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방법의 경우
1) 과제분석
2) 모델링
3) 자기점검법
4) 자기교수법
5) 자기강화법
Ⅴ. 정신지체아동의 교육이론
1. Vygotsky 이론
1) ZPD(근접발달영역) 개념
2) 사회적 상호작용과 사고
3) 중재(mediation)
4) 내면화
2. 프로이트의 정신분석이론
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방법
1. 세 가지 Rs ; 폐기물 처리의 단계
1) 발생원 축소(Source Reduction)
2) 재사용(Reuse)
3) 재활용(Recycling)
4) 네 번째 R
2. 라이프사이클 분석
3. 사회적 접근방법
1) NIMBY(Not In My Back Yard) 태도(혐오시설 기피현상)에 대한 설득
2) 재사용 및 재활
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학교
대학은 수월성 측면에서 대학에서의 수학적 능력이 있는 학생들을 선발하기 위해 다양한 방법의 선발기준(창의력, 분석력 등을 측정할 수 있는)을 마련하여 우수한 학생을 선발하고자 한다. 반면 고등학교는 적합성 측면에서 현재 고등
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방법을 가진 사례를 습득하고 이를 자신만의 방법으로 재해석하는 것을 준비해야한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의견일치의 장벽
2. 지식의 장벽
3. 기술적 장벽
4. 경제적, 사회적, 정치적 장벽
5. 장벽의 극복 (해결책)
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접근의 차이
-교육조건의 평등
▶학교간, 지역간, 공사립간 학업성적 격차
▶노동간 교사의 질, 학교시설,
▶소규모 학교, 문화적 접근의 격차,
▶학교찬조금의 차이 교육시설과 여건의 격차를 넓힘
-교육결과의 평등
▶대도시와 농어촌의
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