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학교는 공교육의 기능을 보완하기 위해 꼭 필요한 제도이며 사교육을 없애기 위한 수단이 아님에도 불구하고, 일부 정책을 시행함에 있어서 그리고 시행하는 사람들의 잘못된 인식으로 인해 방과 후 학교 활성화 정책이 사교육금지의 방향으
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학교에 그 책임을 묻고 있고, 학교는 잘못된 정책과 정보 사회에 대한 교육환경 변화의 탓이라고 한다. 그러나 결국 교실 붕괴의 대응은 학교 경영의 최고 책임자인 교장이 해결할 문제이다.
교실 붕괴가 초등학교 교육현장에서도 일어나고
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학교사회복지의 철학과 실천
제3장 외국의 학교사회복지
제4장 한국의 학교사회복지 역사
제5장 학교사회복지의 이론
제6장 학교사회복지의 주요모델
제7장 학교사회복지의 실천과정
제8장 학교사회복지 관련 제도 및 정책
제9장 학교의 이해
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정책, 가정사회학교 현장의 연결 고리가 원활하지 않기 때문에 일어나는 것이라고 할 수 있다.
현재 일어나고 있는 각종의 병리현상이 단시일에, 소수의 몇 사람에 의해 해결될 수는 없다. 그러므로 학교에서는 작은 사회 집단인 학급을 중심
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학교는 졸업장을 받기 위해서 가는 곳이고 공부는 학원에서 한다는 인식이 확산되고 있다. 그러므로 학교교육의 위기를 극복하고 공교육의 내실화를 기하기 위하여 평준화정책은 폐지되어야 한다.
이상에서 논의한 바와 같은 고교평준화 해
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학교폭력과 같은 부정적인 현상을 야기하기도 한다. 학교폭력은 단순한 개인 간의 갈등으로만 볼 수 없는 문제이며, 청소년들이 경쟁과 성적에 억눌려 있던 감정을 표출하는 한 형태일 수 있다. 특히 피해 학생들은 학교에서의 심리적 안전을
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다. 또한, 학교의 지원체계는 학생들의 다양한 욕구를 고려하여 개발되어야 합니다. 이를 통해 학생들은 학교에서 필요로 하는 지원을 쉽게 받을 수 있고, 학교 내에서 안전하고 지지받는 환경을 느낄 수 있을 것입니다. 종합하면, 학교는 학
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다문화 교육(Multi-cultural Education이란 학생들이 평등한 교육적 기회를 얻고, 인종과 문화의 다양성 인정하고 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 것이다.
2009 개정교육과정 초·중등학교 교육과정 총론 다문화 관련 내용
연구목적
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정책연구개발사업 2006-공모-16, 『학교실내공기질과 환경성질환의 연관성조사 및 예방대책에 관한 연구』, 2007.
2. 서울특별시 학교보건진흥원 『새학교증후군 예방매뉴얼』, 2007.
3. 서울 문래초등학교, 『친환경급식 시범학교』, 2007.
4. 한국
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정책연구개발사업 2006-공모-16, 『학교실내공기질과 환경성질환의 연관성조사 및 예방대책에 관한 연구』, 2007.
2. 서울특별시 학교보건진흥원 『새학교증후군 예방매뉴얼』, 2007.
3. 서울 문래초등학교, 『친환경급식 시범학교』, 2007.
4. 한국
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