|
학교, 자립형 사학 등과 같은 고등학교들이 설치되었다. 이들 학교들은 각기 다른 목적과 기능을 가지고 설립되었는데 특수목적고는 주로 고교 평준화 정책의 보완 차원에서 설치되었고 특성화 고교는 중등교육의 다양화 특성화 차원에서,
|
|
|
학교 부적응으로 발생되는 청소년 문제를 예방함으로써 모든 청소년들이 향상된 학교생활을 하는데 도움을 줄 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회복지정책의 객체가 되는 욕구의 개념, 매슬로우와 브래드 쇼의 욕구이론을
|
|
|
학교에 좀더 많은 참여를 할 수 있게 도와주는 학교의 배려와 정책 등이 요구된다고 생각한다. 또한 학생들에게도 이러한 문제를 다룰 때 무조건적으로 그 잘못을 탓하는 것이 아니라, 그 문제에 대한 처벌보다는 학생의 미래 성장을 위한 것
|
|
|
학교가 특색이 없는 학교로 만들려는 방향으로 추진되어 시대적인 흐름에 역행하는 모습을 보여주는 것이다. 양정호(2014)「자율형 사립고 폐지 논란, 어떻게 봐야 하나?」바른사회시민회의
5. 고교서열화 해소와 일반고 교육역량 강화정책 제
|
|
|
학교생활 특성에 관한 연구」사회과학연구, 14
이애희(2020)「고위기 청소년 상담자의 경험 연구」한남대학교 교육대학원 석사학위논문
한국청소년정책연구원(2009)「한국 청소년정책 20년사」한국청소년정책원구원
충청남도청소년진흥원(2
|
|
|
학교를 중심으로”, 「미래청소년학회지」, Vol.5, No. 4
조혜영이창호권순희서덕희이은하(2007),『다문화가족 자녀의 학교생활실태와 교사학생의 수용성 연구』, 한국여성정책연구원한국청소년정책연구원
전경숙(2008), “경기도 지역의 다문화
|
|
|
정책은 기존의 중앙집권적 방식에서 탈피해 지방분권적 형태로 나아가야 할 것이다. 더구나 교육자치제도의 실시는 지방자치단체의 자율성과 책무성을 더욱 증대시키고 있다. 또한 단위학교의 자율성이 강조되고, 학부모나 학생 등 교육 수
|
|
|
정책의 적합성 연구(1)』, 한국교육개발원, 2003.
윤정일정수현, 『한국 공교육의 진단』, 집문당, 2003.
이일용, 한국학교 교육 문제연구, 문음사, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 목적
2. 교육방법(과정)
3. 교육내용
4. 우리나라 교육목적
|
|
|
정책이 우선이고 다음이 형사 정책, 형벌은 최후의 수단이 되어야 한다. 앞으로는 민간 단체나 관계 부처가 앞서고 경찰이 뒤따르는 정화 정책이 바람직한 것 같다. 사회 환경 개선 사업으로 추진되고 있는 학교 주변 환경 개선 사업을 볼 때
|
|
|
학교-지역사회환경간의 네트워크 형성과 핵심이 빠져 있어 기존의 교도교사제도나 상담, 교사제도와의 차별성을 발견하기가 어렵다. 이에 따라 학교사회사업과 학교상담의 개념 간에 혼란이 야기되었고 학교사회사업제도라는 새로운 정책
|
|
메뉴펼치기
