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. 이에 따라 합의제 정부형태를 들 수 있다. 통일국가로서의 통합기구로서 어느 일방의 입장만이 아니라 쌍방이 각기 자신의 이익을 보존하는 가운데 남과 북이 타협하여 평화로운 공존에 대한 소극적인 통일이 이루어 져야한다.
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소극적
6. 제한적인 자료에 의존하는 교육
7. 정부방침과 일선학교의 시행상 괴리현상
8. 통일 교육에 대한 부정적 반응
9. 낮은 입시 비중
Ⅵ. 통일교육이 지향해야 할 방향
Ⅶ. 향후 통일교육의 발전 방안
1. 학교 통일 교육 : ICT활용
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통일론, 서울 고려원, 1992
박순성, 북한 경제와 한반도 통일, 서울 풀빛, 2003
백영철, 분단을 넘어 통일을 향해. 건대출판부, 2000
송건호 외 - 변혁과 통일의 논리, 서울 사계절
통일부, 2001 통일 문제 이해. 통일교육원, 2001
한승주, 남과 북, 그리
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소극적 통일 교육과 교육 주체의 자율성 제한
2. 통일 교육 방법론의 낙후
3. 통일 교육 내용의 부적절성
4. 다른 교육 매체와 연계성 부족
5. 체계성이 부족한 통일 교육
6. 통일교육 시기의 부적절성
7. 교사 대부분이 분단과 전쟁을 겪지
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통일론, 법문사
7. 전성우 외, 독일 통일에서 무엇을 배울 것인가, 연합 통신(주), 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민간통일운동의 환경변화
Ⅲ. 민간통일운동의 역할
Ⅳ. 민간통일운동의 현황
1. 민간단체의 현황
1) 민간단체의 개념
2) 민간단체의
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