|
한국교육과정평가원.
천경록(2001). 국어과 수행평가와 포트폴리오. 서울 : 교육과학사.
천경록(2005). 국어과 교사의 읽기 영역 평가 전문성 기준과 모형, 국어교육 117호. 한국어교육학회.
최병우이채연최지현(2000). 매체언어와 국어 교육: 매체
|
|
|
한국교육과정 평가원 교수-학습계발센터, 2003
이경섭, 최신교육과정, 서울 : 교육과학사, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 의의
Ⅲ. 교육과정의 기본 방향
1. 특성화된 교육의 충실
2. 현장과 연계된 교육의 충실
3. 사회적 요구에 부응하
|
|
|
한국초등국어교육 제 14집
- 이화진(2001), 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
- 조성범, 7차 교육과정에 대비하는 수업의 실제Ⅰ, 경복여자고등학교
- 최현섭 외(2007), 국어교육학개론, 삼지원 Ⅰ.
|
|
|
한국교육과정평가원, 1998
김재철 : 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
덕성여대 교육대학원 부설 열린교육연구소 : 열린 교육과 수준별 교육 과정, 1997
영원중학교 : 수준별 교육과정의 편성·운영, 서울특별시교육청 지정 교육과
|
|
|
과학사
김재춘· 소경희(1999). "수행평가 정착을 위한 교육 과정 운영방안" 「수행평가 정착방안 세미나 자료집(총론)」.한국 교육과정 평가원
박선미(1998) "중학교 사회과 수행평가의 이론과 실제" 백순근 편, 「중학교 수행평가 이론과 실제
|
|
|
한국 초·중등 음악교육의 실태에 대한 양적 접근, 한국교육과정평가원
조홍기(1988), 코다이 음악 교수법, 서울 : 다라출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기악지도(기악수업, 기악교육, 기악학습)의 필요성
Ⅲ. 기악지도(기악수업, 기악교육, 기악학
|
|
|
기술한 교육적 효과들을 종합적으로 제공
Ⅳ. 선택중심교육과정의 도입 취지
Ⅴ. 선택중심교육과정의 운영 방법
Ⅵ. 선택중심교육과정의 편제
Ⅶ. 선택중심교육과정의 교사 역할
Ⅷ. 선택중심교육과정의 문제점
1. 선택의 한계
2.
|
|
|
과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 의미
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 수행평가의 전제조건
Ⅴ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료
|
|
|
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998
한국교육개발원, 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 의미
Ⅲ. 수준별교육과
|
|
|
한국교육과정평가원
권낙원(1995), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
김종서 외 3인(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
변영계 외(1996), 교육방법 및 교육공학, 학지사
신동로(1994), 교육과정과 교육방법, 서울 : 교육과학사
|
|
메뉴펼치기
