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교육 과정을 편성할 때 지역 설정이 비슷한 소규모 학교끼리 공동 편성 위원회를 조직하여 학교의 특색, 개별화 교육의 특색을 고려하여 짜는 것도 교육과정의 질을 높일 수 있는 하나의 방법이다.
Ⅲ. 결론
◇ 소인수 학급이 나아갈 방향
소
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소인수학급이 아닌 우리상황에서는 수행평가의 실제에 있어서 매우 어려운 현실적인 문제점을 가지고 있다.
⇒ 그러나「평가행위」와 「교수행위」가 함께 이루어지는 것이 타당하고 학생들의 참된 능력을 이해하는 데 수행평가가 의미 있
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소인수학급이 아니다.
2) 나아가야 할 길
「평가행위」와 「교수행위」가 함께 이루어지는 것이 타당하고
학생들의 참된 능력을 이해하는 데 수행평가가 의미있는 것이라고 판단
↓
「수행평가」에 대한 활발한 논의
수행평가의 효율성을
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소인수 복식학급의 교육과정과 수업기술, 한국교육출판, 1990
인정옥, 교육과정 지역화에 관한 연구, 한양대학교 박사학위 논문, 1988
최태석, 교육과정 운영의 지역화 방향, 충남교육, 1983
한국교육개발원, 제7차 교육과정 편성·운영 방안 연구,
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소인수 학급화 되어 복식학급의 수가 날로 증가되고 있는 실정이다. 특히 전북은 농도인 지역적 특성 때문에 많은 학교가 복식학급이 편성되어 운영되고 있는 실정이다. 이러한 복식학급의 증가는 학부모로부터의 학교 교육의 신뢰를 얻지
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소인수화 되어가고 있는 현실에서 볼 때, 궁극적으로 아동의 능력차에 따른 개별화 학습을 추구해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
복식학급은 ‘몇 개 학년의 학생 또는 전학년의 학생을 1개 학급으로 혼합 편성하되 같은 교실에서 한 사람의 교사가
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소인수 학급의 열린 학습 방법 적용, 1997
증약초등학교, 도·농 현장 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 2000
전라남도 화순여자중학교, 수준별 교수·학습 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 1998
전라남도교육청, 자기주도적 학습력
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소인수 학급의 열린 학습 방법 적용, 1997
신세호, 프로그램 수업, 서울 : 교육과학사
정명화 외, 교육방법의 이론과 실제, 학지사, 2002
황윤한·조영임 역, 수준차가 다양한 교실에서의 효율적인 개별화교육, 서울 : 도서출판 백의
한순미, 평생
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소인수 학급에서의 단계형 개별화 학습자료 활용을 통한 기초학력 신장 운영보고서, 2000
장평초등학교(편), 열린교육 특집, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 정의
Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 필요성
Ⅳ. 개
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논문. 경성대학교 교육 대학원.
최현숙(1998). 소인수 학급에서의 토큰 강화기법이 학습 부진아의 행동 수정에
미치는 효과. 석사학위논문. 울산대학교 교육대학원. 1. 서론
2. 행동의 학습과정의 다양한 구체적 사례
3. 결론
참고문헌
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