|
소조교육(소조지도, 소조수업)의 특징
1. 가소성
2. 유연성
3. 변형성
4. 접착성
5. 변질성
6. 촉감성
7. 정신성
Ⅲ. 소조교육(소조지도, 소조수업)의 용구
1. 찰흙
2. 지점토
Ⅳ. 소조교육(소조지도, 소조수업)의 방법
1. 나의 얼굴 부조로
|
|
|
수업 개발에 힘쓸 필요가 있다. 아이에게 과잉 서비스를 할 필요는 없지만, 즐거운 수업이 될 수 있도록 힘쓴다.(上條晴夫)거나, 아이들이 학급의 주인공이 될 수 있는 수업을 항상 추구한다.(국립교육연구소조사)는 것은 중요한 관점이라고
|
|
|
교육을 위해 북부지역 출신, 혹은 남부의 프롤레
타리아를 중심으로 하는 엘리트 충원과정을 통해 신지배 계층을 발전시켰다는 것
과, 권위적 수단을 통한 종교탄압 정책을 시도하였다는 점 등을 들 수 있다.
베트남 통합정책에서의 시사점은
|
|
|
소조 塑造
6. 질감, 재질감 材質感 texture
Ⅴ. 조소(미술 조소)의 내용체계
1. 부조와 환조
2. 조각과 소조
3. 구조적 조형
Ⅵ. 조소(미술 조소)의 지도방법
1. 점토 반죽하여 점토 성질 이해하기
2. 점토 주무르기
3. 찰흙 양을 조절하기
4.
|
|
|
교육에 있어서 조소 지도에 관한 연구 : 대구·경북을 중심으로, 경북대 교육대학원
M. 하이데거·오병남(1990), 예술작품의 근원, 경문사
R. Arnheim·김춘일 역(1983), 미술과 시지각, 서울 : 홍성사 Ⅰ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 교육
|
|
|
용구
1) 조각의 용구
2) 소조의 용구
Ⅴ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 실태
Ⅵ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 수업모형과 실제
1. 수업모형
2. 적용상의 유의점
Ⅶ. 향후 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 내실화 방
|
|
|
교육, 서울 : 학문사, 1984
니코스 스탠고스편, 현대미술의 개념 Ⅰ. 조소지도(조소영역교육, 조소수업)의 정의
Ⅱ. 조소지도(조소영역교육, 조소수업)의 기본개념
1. 조각(Carving)
2. 소조(Modeling)
Ⅲ. 조소지도(조소영역교육, 조소수업)의
|
|
|
재료와 작품
Ⅷ. 입체표현과 조소
1. 입체표현을 통한 양감의 발견이다
2. 촉감을 통한 작업으로 촉각과 시각이 결합된 교육을 할 수 있다
3. 심상표현을 위한 재료와 용구의 확충에 의의가 있다
Ⅸ. 입체표현의 영향
참고문헌
|
|
|
gisant(프)
19. 입상 立像
20. 전신상 全身像
21. 조화 調和 Harmony(영)
22. 좌상 坐像
23. 질감, 재질감 材質感 texture
24. 추상미술 抽象美術 abstract art(영)
25. 키네틱 아트(동력 미술) Kinetic Art(영)
Ⅳ. 조소(미술 조소)의 교육적 효과
참고문헌
|
|
|
교육(한국전통미술지도)의 문제점
Ⅷ. 전통미술교육(한국전통미술지도)의 지도 방법
1. 놀이와 표현
1) 1학년
2) 2학년
2. 주제 표현 1
1) 표현방법
2) 조형 요소와 원리
3) 표현 재료와 용구
3. 주제 표현 2
1) 표현 방법
2) 조형 요소와 원리
|
|
메뉴펼치기
