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1. 교육철학의 성격
1) 철학의 어원
2) 교육철학의 정의
3) 교육철학의 개념
4) 교육철학의 기능
5) 교육철학의 조건
2. 교육의 개념 : 교육본질의 이해
1) “지력의 계발”로서의 교육
2) “각성된 삶의 형식”으로서의 교육
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교육과정 공통4] 교육철학이론인 항존주의 본질주의 진보주의 재건주의의 주요개념및 강조점에 대한 비교고찰
1. 교육철학의 개념
1) 교육철학의 철학적 개념 및 철학적 구조
2) 교육철학의 ·특징
3) 교육철학의 규범적 특성
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교육과정의 사회적, 정치적 함의에 관심을 가지는 ‘재개념주의’운동에 힘입어 다시 되살아나기 시작한다. 그리고 1980년대 다시 재조명 되는 추세에 있다.
6. 재건주의 교육철학
1) 재건주의 교육철학의 배경
재건주의 교육철학은 브라멜드
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교육공학의 이론과 실제 : 문제중심학습과 구성주의이론, 교육과학사
◎ 강봉규(1994), 교육 심리학, 서울 : 형설출판사
◎ 황정규(1995), 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사
◎ 한명희(1983), 교육철학, 서울 : 배영사 Ⅰ. 교육상담
1. 교
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5) 분석적 교육철학의 한계
분석적 교육철학은 철학의 가치중립성을 추구하여 언어의 의미와 논리적 관계의 분석만을 강조함으로써 교육철학의 실천적 성격을 퇴색시켰다. 바람직한 세계관이나 윤리관의 확립에 도움이 되지 못하였으며 체
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중요한 가치가 되어야 한다.
교육철학 강의를 들으면서 더러는 교육에 대해 새롭게 생각하는 계기가 되기고하고 교육에 대해 좀 더 발전적으로 생각해볼 수 있기도 하고 발달되는 문명으로 인해 매말라 가는 인간성에 대한 교육의 역할도 생
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교육할 것을 주장은 학교교육의 체계화를 이룩하는데 많은 기여를 하였다.
참고문헌
박종열, 코메뉴-스의 교육사상에 관한 연구, 석사 학위논문, 연세대 연합 신학대학원, 1969
손인수, 교육사 교육철학연구, 서울 : 문음사, 1991
이숙종, 죤 아
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교육에 많은 영향을 미친다.
Ⅶ. 자연주의 교육철학의 방향
(1) 교육의 목적은 실체 또는 우주의 근본원리인 자연과 그 자연에 의해 부여된 인간 본성에 기초해야 한다. 따라서 자연본성의 자연스러운 발현을 가로막는 어떠한 교육목적도 배
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교육사상(교육철학)의 평가
프레이리의 교육사상을 정리한다는 것이 쉬운 일이 아니다. 반복적인 논리 전개로 인해 읽는 사람으로 하여금 매우 많은 인내를 요구한다. 그의 논지를 체계적으로 정리하려면 쉬운 일이 아니다. 여러 책을 출판하
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를 바탕으로 진정한 인간을 형성하는 교육을 이루어야 하겠다. 교육철학과 그 방향이 아무리 완벽하고 이상적(理想的)이라고 할지라도 학교현장에서는 학생과 직접 대면하는 교사의 역할과 역량에 교육의 성과가 달려있다. 따라서 교사가 학
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