|
은 아니다. 하지만 지나치게 한쪽으로만 무게가 실려져 버린 우리의 현 상황은 되짚어 보아야할 필요성이 있지는 않을까.
모든 것은 순환한다. 심지어 교육도 마찬가지가 아닐까? 지금 우리는 21세기, 모든 것을 분석하는 시대에 살고 있다. 이
|
|
|
공부해 나갈 수 있도록 기여를 해야 할 것이다.
Ⅲ. 나오는 말
자기주도 학습이론은 학습자들에게 자기주도 학습을 위한 전제교육이 없이 적용 되는 것은 무리가 있었다. 이는 학습에 대한 또 다른 ‘방임’이자, 자기주도 학습을 위한 준비가
|
|
|
수단적 도움구하기를 조장함으로서 학습이 보다 효과적으로 이루어질 수 있다는 연구결과를 볼 때(Gall 외, 1990), 학생들에게 동료들과의 교류 없이 혼자서 공부하도록 하는 것이 바람직한 것인지를 다시 검토해 볼 필요가 있다. 구체적인 행동
|
|
|
수단적 측면에서 동양의 수행과 유사하지만, 그 존재론적, 인식론적 전제에 있어서 죄의 원인인 육체를 괴롭힘으로서 영혼이 죄로부터 구제될 수 있다고 믿는 영육이원론(靈肉二元論)이 기초해 있다는 점에서 크게 다르다.
동양적 전통에서
|
|
|
수단적 인식은 부전공 수업을 통해 더욱 더 심화되어지는 경향이 있다. 즉, 부전공 수강 과목은 부전공 학생들의 수준이나 과목간의 계열성을 고려하지 않고 전공 학생들의 수준에 맞춘 매우 학적 전문성이 강한 내용들을 더부살이로 배우게
|
|
메뉴펼치기
