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수업의 전개(다양한 발표 방법의 활용)
⑤ 학습 활동의 평가(교사-학생 상호 평가 및 반성)
(3).문제중심학습(Problem-Based Learning :PBL)-구성주의학습 원리
1.PBL의 개념 및 이론적 배경
문제중심학습이란 구성주의적 원칙을 적용한 학습설계모형중
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학습 환경과 자아성찰적 실천을 통해 일차원적인 사고방식을 넘어서 다차원적인 사고와 시각을 갖고, 상황에 따라 융통성 있고 창의적인 대처를 할 수 있는 인지적 유연성을 가르치는 것과 연관지을 수 있다.
Ⅹ. 향후 구성주의학습이론(구
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학습주체인 교사와 학습자가 얼마나 효과적으로, 적극적으로, 창의적으로 수업에 참여하는가에 달려 있다고 하겠다.
Ⅸ. 결론
요사이 열린교육이라는 교육개혁운동과 더불어 그 이론적 바탕을 제시할 수 있는 학습 이론인 구성주의에 관한
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수학습모형을 교육 현장에 개발적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
참고문헌
구영실(2001), 교육학-구성주의 인식론, 고시연구사
김상수(2000), 구성주의 인식론에 기초한 수업 이론, 하계연수회자료, 경교회
김종문(1998), 구성주의 교육학,
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구성주의교육이론(구성주의학습)의 실천 방향
구성주의가 지향하는 문제 중심 학습과 협동학습 모형은 컴퓨터를 이용하여 다소 해결할 수 있다. 컴퓨터 기반 활동 중심의 수업은 지금까지의 교사 중심의 수업에서 탈피하여 현대 정보화 사회
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이론적 배경으로서 구성주의를 택하고 있다는 점이다. 둘째는 구성주의적 교수-학습모형에 의해 설계, 운영되고 있는 이들 사례들은 구성주의 교수-학습원칙 중에서도 특히, '학습자 주도적 활동,' '의미있는 활동,' '상호작용,' '협동학습'이
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수 모델로 발전시킬 수 있다.
Ⅷ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 기대효과
구성주의적 학습환경은 특정 학습인, 특정 과목, 특정 수준에만 가능한 것이 아니다. 구성주의의 교수-학습 원칙에 입각하여 스스로가 자신의 특수한 교수-학습
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수 있다. 이때 Newby 등이 제시한 것과 같이 학습자의 선수지식 수준과 과제가 지니고 있는 인지과정의 속성을 고려하여 특정 이론을 선정하고 활용하는 방안을 병행하는 것도 바람직할 것이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
구성주의를 과연 어떻게 볼 것
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학습 등이 이루어질 수 있게 한다고 할 수 있다.
구성주의적 수업은 다양한 관점, 실제적인 활동, 실세계와 같은 수업 환경 등등은 구성주의자들의 교수학습에서 자주 등장하는 주제의 일부라고 할 수 있다. 구성주의자 교육에 대한 이론과
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학습자가 가지고 있는 개념과 현재 수업의 관점상의 관련성을 발견할 수 있도록 돕는 것을 목표로 하여야 한다. 이는 교사의 역할을 개인의 학습 구성을 위한 조력자로 설정하는 것을 의미한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의 이론
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