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주5일제수업의 개념
Ⅲ. 주5일제수업의 의의
1. 학력관의 변화
2. 교육의 분담
3. 전인적 인간 육성
4. 자기 주도적 학습력 신장
Ⅳ. 주5일제수업의 순기능과 역기능
1. 순기능
2. 역기능
Ⅴ. 주5일제수업의 현안 및 과제
Ⅵ. 향후 주5
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시대는 지났다. 지식기반사회에서는 자기주도적 학습 능력과 창의력이 개인의 삶의 질 향상은 물론 나아가 국력을 좌우하게 된다고 한다. 주5일 수업은 선진 국가에서는 일반화 된 것으로 우리나라와 비슷한 일본이 「주5일제 수업」을 실시
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시간 중에도 핸드폰을 만지작거리며 수업에 집중하지 않는 경우도 있다. 고육지책으로 올해부터 학교 내에서의 핸드폰 사용은 물론 휴대자체를 전면 금지시켰다. 시행 초기 일부 학부모와 학생들 사이에 정보통신의 자유를 제한한다는 볼 멘
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주5일제 논의는 교육과정 개정과 수업 시수 단축 논의에서부터 본격화되는 것이다. 이에 대한 구체적인 대응이 함께 행해지지 않으면 안된다. 교육 내용의 엄선과 교육 방법에 대한 재검토가 필요하다.
3. 학교 운영상의 대응에 대해서
전면
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시 공업계교원 국외테마연수단, 2001년도 국외테마보고서: 독일,이탈리아의 공업교육 보고
○ 이부련(2001), 프랑스의 아동과 청소년생활리듬조직, 이윤미 외, 학교주5일제운영 관련 사회적 인프라 구축 방안 연구, 한국교육개발원
○ 이화여자
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한다. 나아가 영재 교육은 수월성을 추구하지만, 지 덕 체의 조화로운 인간성 육성에도 세심한 주의를 기울여 나가야 할 것이다. 1. 서론
2. 주 5일제의 목적
3. 주 5일 수업제 시행에 있어서의 문제점
4. 발전적 대처방안
5. 결론
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시한 정책 △이밖의 무계획적이며 무분별한 인기유발 대회 및 정책 등을 감시할 예정이다.
참 고 문 헌
김영래·이현출. 『매니페스토와 지방선거 : 일본의 경험과 한국의 실험』, 논형. 2006.
이현출. 『매니페스토와 한국정치 개혁』, 건국대
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제주현안 공개질의서 답변 내용을 보면 행정의 투명성과 함께 도정의 권한을 하부 기관으로 이양하는 방향이 강하게 나타나고 있음. 심지어 행정시를 기초자치단체로 환원해야 한다는 의견을 밝히고 있음. 그럼에도 불구하고 공무원 및 도의
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및 취지
2. 매니페스토 추진 과정
3. 평가를 위한 사전 작업
4. 5대 분야 23개 세부요소 평가기준 및 방법
5. 평가사업 개요
Ⅱ. 매니페스토 평가 결과
1. 평가대상 공약
2. 평가결과
3. 매니페스토
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과제 - 우리나라에 있어서의 근로시간 도입방안과 정책과제 -”, 한국노동연구원, 2002
김영배, “고용안정 대책으로서의 노동시간 단축”, 금속산업연맹 토론 자료, 1998
김태완, “주5일 근무제에 따른 관광산업의 문제점 및 개선방안”, 단국
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자목련 나무 아래, 잔디밭에서 과제하는 여대생들
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