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치료 기법
2) 치료적 관계
3) 치료적 적용
4) 사회사업실천에의 적용
7.사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1)수업목표 설정의 네 차원
2)관찰을 통한 교수
3)협동적 교육평가
4) 자기 효능감 향상을 위한 교육적 방법
Ⅲ.결론
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프로그램화된 교수법(programmed instruction)은 조작적 조건형성의 원리를 교육실제에 적용한 예이다. 프로그램화된 교수법은 학습과제를 난이도에 따라 작은 단위로 나누어 정돈해 놓은 다음 교수기계(teaching machine)를 사용하여 아동에게 제시하
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학습의 과정을 이해하기 위해서는 좀 더 다양한 변화 가능성의 실천적인 방법론을 찾아야만 된다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
2. 김원형 외 공저(2009), 심리학의 이해와 적용, 학지사
3. 곽금주 외 공저(2006),
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함께 나누어 먹는 분위기가 되었다. 크리스마스트리 앞에서 모둠별 사진을 찍고, 담임과의 사진도 같이 찍어 간직하도록 한다.
Ⅸ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 지도요령
(1) 소집단 구성 활동 프로그램 중에서 구호 제창이나 주제가
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진로 지도 실무 요람, 진로 교육 제19호, 학교 적응교육 프로그램, 1997
이무근, 직업교육학원론, 교육과학사, 1999
한국진로교육학회, 진로교육연구, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로지도(진로교육)의 정의
Ⅲ. 진로지도(진로교육)의 중요성
1. 개인
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학습 환경에서 이루어져야 한다.
②학습은 교사와 학생 및 학생 상호간의 협동을 통해서 이루어져야 한다.
③학습은 다양한 상황에서, 다양한 목적을 가지고, 다양한 관점에서 이루어져야 한다.
※참고문헌
-교육심리학의 이해 , 학지사, 신명
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성 교육의 실제, 서울 : 배영사, 1979
여광응 외, 학습극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
임규혁, 학교 학습효과를 위한 교육심리학, 학지사, 1996
정종진 역, 학교학습과 동기, 배영사, 1989
전성연·최병연, 학습동기, 서울 : 학지사, 1999
최정
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성에 대한 탐색이 이루어져야 하므로 진로교육의 중요성은 더욱 크다고 하겠다. 그리하여 진로교육의 필요성이 고조됨에 따라 각 시, 도 교육연구원에 진로교육연구부를 설치하여 진로지도 프로그램이 개발되는 등으로 진로교육의 활성화를
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진로교육에 크게 도움이 될 수 있을 것이다. 또한 지역사회와 연계하여 자원 인사를 초빙한다거나 현장학습, 지역사회의 직업조사, 부모님이나 친척들과의 대화 등의 방법을 이용하면 좋을 것이다. 재량활동시간에 활용할 수 있는 프로그램
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수업과정에서 강화와 빈도수가 많을수록 좋다. 이러한 방법의 대표적인 것이 학생들이 일련의 점진적 인 학습단계를 거치면서 결국 마지막 학습목표까지 도달할 수 있도록 학습 자료를 특별한 계열성에 맞추어 배열한 것이 프로그램 학습인
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