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수업 시수가 지켜지기 힘든 상황에서 평가를 위한 절대시간의 부족으로 과정중심의 평가보다는 결과중심의 평가로 흐르고 있다.
수행평가의 연수 및 홍보 부족으로 인해 수행평가에 대한 체육교사의 정확한 개념 정립이 이루어지지 않은 채
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심화시켜 올바른 자아와 사회성의 발달에 부정적인 영향을 끼칠 것이다. 또한 21세기 미래사회는 교통과 통신의 발달로 지역간의 통합을 가속화하여 세계적 보편성을 확대시켜 세계 시민의 관점에서 생각하고 행동할 수 있는 국제적인 의사
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프로그램 이해와 운영에 대한 통합적 강의가 이루어져야 한다. 현재 연수는 주로 수학과 과학 중심의 분과별 강의가 이루어지고 있다. 따라서 통합적 혹은 간학문적 프로그램 구성에 대한 이해가 부족하고, 실제 수업을 하는 기법도 협력적이
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활동 방법 안내
5) 학습문제 해결 계획 세우기
6) 선택학습
7) 전체학습
8) 심화·보충학습
9) 현실적용
10) 집단학습
11) 내용정리
12) 차시예고
3. 전문가활동 [유형 3]
1) 학습동기 유발
2) 선수학습 상기
3) 공부할 문제 파악
4) 학습 활동
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수업의 본질로 보면서 지식 기술을 기르는 가장 효과적인 방법에 관한 법칙을 규정하는 것이 수업이론의 본질로 본다. 급변하는 사회, 지식의 폭발과 관련하여 학교 교육에 심각하게 제기되는 문제는 무엇을, 언제, 어떻게 가르치느냐 하는
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수업모형
최경희·김추령(1994) : STS수업방법과 전통적 수업 방법에 의한 중학교 학생들의 과학 성취도 및 과학과 관련된 태도 변화에 관한 연구, 물리교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 목표
1. 총괄적 목표
2. 하위 목표
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심화 선택과목으로 구성하였다. 「정치」과목이 차지하는
비중이 8단위로 늘어남으로써 전체 이수단위의 3.7%를 차지하고, 수업시수도 136시간이지만 「정치」교과가 선택이므로 선택을 하지 않으면 1시간의 수업도 받지 못할 경우도 있다.
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및 가설 검증 단계
5) 결론 및 일반화
2. 순환 학습 모형
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수행평가
1. 평가도구 개발의 방향
2. 평가목표와 탐구과정 요소의 선정
1) 단순 탐구 활동(8가지)
2) 복합 탐구 활동(5가지)
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수업이 이루어지는 단계
*발전단계- 유아들의 학습성취도를 평가 그 결과에 따라 심화 보충학습의 기회를 제공하는 단계
*평가단계- 종합적으로 평가하는 단계
2.feed back 교수-학습 모형 설계
1) feed back의 의미
피드백의 기능
-목표를 향해서 일
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수업목표, 형태, 교육과정에 있어서 융통성을 강조한다. 학급 내의 물리적 시설의 배치 및 시산, 공간의 활용에 있어서도 융통성과 학생 활동의 자율성을 최대한 보장한다. 학습의 진행과 수업은 정형화 된 틀에 입각하여 운영되기보다는 가
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