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장애아 통합교육의 의미
2. 장애아 통합교육의 개념
3. 장애아 통합교육의 중요성
4. 장애아 통합교육에 따른 효과
5. 통합교육의 문제점 및 반대이유
6. 장애아 통합교육의 발전방향
『체육』통합학습 활동 과정 안
유아 장애교사가 되
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장애의 진단기준
3.1. 학습장애 진단의 중요성
3.2. 대표적인 진단기준
4. 학습장애의 현황 및 실태
4.1. 출현율
4.2. 실제 현장의 모습
5. 학습장애에 대한 교수법: 다양한 사례를 중심으로
5.1. 또래교수법
5.2. 초인지전략
5.3. 놀이치
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체육 교육의 필요성
V. 양성평등 체육교육을 향한 도전: 몇 가지 수업 사례
1. 새로운 프로그램의 적극적인 도입
2. 교수 방법의 변화
3. 유연한 학생조직
4. 감성에 맞는 수업 자료 및 시설의 활용
VI. 논의 및 제언: 통합적 사고를
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통합훈련프로그램
1. 자폐성 아동의 지시 따르기에 미치는 효과
2. 자폐성 아동의 행동 특성에 미치는 효과
3. 자폐성 아동의 집단에의 적응에 미치는 효과
4. 자폐성 아동의 대인관계에 미치는 효과
Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 기능
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장애 요인이 많다. 그러므로 복식학급에서는 될 수 있는 대로 서로 관련된 교재의 내용을 통합하여 지도의 효율성을 높일 수 있는 교육과정을 구성할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
김재복 외 / 복식수업의 효율화 방안 탐색 한국교육개발원,
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통합학급의 운영실태
4) 특수학급 미설치 일반초등학교 통합학급의 운영실태
5) 수정된 환경의 학문적, 언어적 영향
6) 교육시간에 미친 영향
7. 특수교사와 일반교사의 협력 운영
1) 대상 학급 선정
2) 협력수업 교과 선정 및 시간표 고정
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놀이 개선 실행연구」,한국영유아교원교육학회,幼兒 敎育學論集 VOL.21 NO.5,2017,p135
[참고문헌]
김승영(Seung Young Kim). \"전통놀이 신체활동프로그램이 유아의 기본이동능력과 신체적 자아개념 및 신체표현에 미치는 영향\" 한국사회체육학회지 VO
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놀이에 대한 이해
1. 놀이의 개념 및 특성
2. 놀이에 대한 여러 가지 학설
3. 놀이의 분류
4. 놀이의 교육적 가치
Ⅲ. 초등학교 놀이 활동 및 놀이 중심 프로그램
1. 놀이에 영향을 주는 요인
2. 놀이 수업의 접근 방향
3. 놀이 중심
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놀이를 자라나는 아이들에게 교육하는 것도 좋은 교육적 효과를 발휘할 수 있다고 생각하였다.
7. 참고 문헌
박찬옥. 유아놀이지도. 학문사
이대균(1998). 3.4.5세 유아를 위한 전통놀이교육 프로그램. 양서원
이숙재(1990). 유아를 위한 놀이의 이
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장애아동)의 출현률
1. 정의 및 산식
2. 특수교육대상자 출현율 및 장애인구수
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 유형
1. 기능적?형태적 장애(impairment)
2. 능력장애(disability)
3. 사회적 장애(handicap)
Ⅳ. 특수아동(장애아동)과 놀이활동
Ⅴ. 특
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