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과에서 많이 활용하게 되리라 생각된다.
역할놀이 수업 모형은 어떤 모범 답안이 있는 학습 내용보다는 다양한 가치를 추구하는 활동에 알맞다. 역할 놀이는 교사와 학습자, 학습자 상호간에 의미가 협상되어 바람직한 태도와 가치의 지도에
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협동학습의 이론과 실체 -형설 출판사-』
⊙ 결론
이상의 결과의 분석을 토대로 다음 과 같은 결론을 지어봤다.
①협동 학습의 수업방법은 학업 성취도 향상에 도움이 된다.
②협동 학습의 수업방법은 학습 흥미도를 높이는데 효과가 있었다.
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과 교우관계에 대한 응집력이 향상되었다.
집단 전통놀이가 효과적으로 보급되어 건전한 놀이습관이 형성되고, 교우간의 협동심과 이해심이 향상되었다.
집단 속의 나를 인식하고 집단 속의 나의 역할을 이해하여 아동과 아동 간에 참마음의
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학습을 촉진시키기 위한 수업은 학습자를 수동적으로 남겨두는
수업보다 교사와 학습자에게 더 많은 역할, 더 구체적이고 적극적인 역할을
요구한다. 교사는 학습자가 지식의 구조를 발견하는 과정을 능동적으로 경험하도록
학습 환경을 조
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과 방법의 통합
사회과의 지도에서는 내용과 방법이 유리되지 않도록 하여야 한다. 내용과 방법을 통합하여 사회과 수업에 적용할 수 있는 학습 지도 방법은 발견 학습, 사례 학습, 역할 학습 등 다양하다.
3. 고차적 사고력과 탐구 기능의 신
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도덕적 판단의 연습
2) 실천 동기 부여
2. 국어과
3. 단원지도 계획
1) 통합의 근거
2) 본시 학습 지도에 대한 보충설명
Ⅷ. 교육연극의 기대효과
Ⅸ. 결론 및 제언
1. 그룹활동을 함으로써 협동심과 팀워크에 관한 강한 정신을 향상시킬
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지도의 수업모형
기본생활의 습관화를 위해서는 도덕적인 문제 사태에서 모범적인 행동을 찾아 실천할 수 있는 수업 모형이 요구된다. 수업 과정은 학습 내용과 학습 인원 등의 변인에 따라 달라지므로 다양하게 적용해야 한다. 다만, 본 연
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과 축제 문화창달을 위한 특기?적성교육이다
5. 흥미와 소질을 고려한 학생중심의 특기?적성교육이어야 한다
Ⅵ. 인성교육과 상담교육
Ⅶ. 인성교육과 학생지도
1. 훈화자료를 통한 인성교육
1) 목적
2) 활용 방법
2. 일일교육을 통한 일
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과정 해설 제 6차 교육과정, 서울 ： 교육과학사
김대현(1991), 교육과정통합의 목표와 수단의 조직방식에 대한 Hirst 견해의 정당성, 통합교과 및 특별활동 연구
김재복(1993), 교육과정의 통합적 접근, 서울교육과학사
문관룡, 통합교과 지도론
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과 이론적 관점을 더욱 다듬는 작업은 우리의 몫이라고 본다.
참고문헌
◈ 고기순·김인호 - 교사를 위한 홀리스틱 카운셀링에 관한 연구, 홀리스틱 교육 연구회, 2000
◈ 김현재 - 신홍익인간교육에서 행복한 교실을 위한 학습지도자료의 개발
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