|
토의 활동은 문학교육의 목표인 문학 능력 향상을 위해 문학 수용능력 뿐만 아니라 평가 능력, 창작 능력도 신장 할 수 있도록 구안해야 한다
4. 문학교육은 작품을 읽기 위한 전략을 가르쳐야 하지만 어떤 지식의 전달과 학습이 아닌 가치 교
|
|
|
토론을 통해 이해하게 한다.
4) 실행 단계
실생활 문제에 전이하는 단계로 학생들의 생각을 확인 및 정착시키기 위해 새로운 상황에 적용해본다.
Ⅴ. 과학과 탐구수업 가설검증학습모형
강조점
학생이 실험과정에 직접 참여하여 과학의 본
|
|
|
수립
- 학습 과정 중에 자연스럽게 정보소양 능력을 기를 수 있고 활용하여 자기 주도적으로 주어진 문제를 해결할 수 있는 측면 고려
- ICT 활용으로 인한 효과성 고려
3) 수업활동 유형 결정
- 정보탐색, 정보분석, 정보안내, 웹 토론, 협력연구
|
|
|
학습에 효과적으로 활용하기
Ⅶ. 향후 마인드맵학습(마인드맵수업)의 실천 과제
가. 단원을 소개하기 위해서는 우선 반 전체 학생이 볼 수 있는 큼직한 마인드맵을 만든다. 단원의 내용을 설명할 때 반 전체 학생들이 그 마인드맵을 따라 그릴
|
|
|
토론수업은 당황스럽고 어색해 토론수업을 멀리했던 적이 생각이 난다. 그 때를 생각하면 토론하는 기법을 잘 알아 두어야 할 필요성을 느끼는데 토론하기를 잘 하려면 어떠한 기술이 필요한지 이번 토론하기 주제에 대해 보고서를 작성하면
|
|
|
수도 있기 때문이다. 텍스트 위주로 학습했던 시간 동안 문학 읽기는 텍스트에 있는 내용을 이해하기 위한 원심적 읽기가 주를 이루었다. 그러다 보니 문학 수업이 문학의 본질을 상실하는 수업이 될 수밖에 없었다. 그렇다고 문학 토의 시간
|
|
|
수 있는 유형으로 모이도록 하였다. 과학실 수업일 때는 탐구실험 위주이기 때문에 소집단 활동은 과학실 실험조 단위로 실시하였다.
3)토의 훈련안 작성 활용
학생들의 능력, 흥미, 요구 수준을 고려한 학습활동을 할 수 있도록 하기 위해서
|
|
|
수업에 투여한다. 탐구공동체 활동의 기회를 많이 주기 위해 가능하면 조별로 탐구지를 구성해보게 하는 것이 바람직하다.
(라) 수업이 준비되어 있으면 토론의 유형을 결정하고 수업의 절차에 대하여 간략하게 설명한다.
(마) 교사는 학생들
|
|
|
학습(PBL, 프로젝트수업)의 특징
1. PBL의 특징
2. PBL에서 다루는 문제의 특징
Ⅴ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트수업)의 수업준비
1. 교사 홈페이지 구축 및 운영
1) 프로젝트 학습방
2) 온라인 학습방
3) 모임 토론방
4) 사이버 체험학습
5)
|
|
|
수 있는 방법을 익히는 것으로서 학습하는 순서, 생각하는 방법, 사물을 보는 요령과 그것을 다루는 방법, 집단토의 방법, 발표하는 방법 그리고 자료를 선택하고 활용하는 방법 등이 중요하다.
3) 사고 훈련
사고력 신장을 위한 훈련은 수업의
|
|
메뉴펼치기
