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중심의 접근은 언어, 읽기, 쓰기 능력과 정서적 동기 유발 특성들과 긍정적으로 상호작용을 할 것이며, 감각 신체적 장애학생들의 경험적 배경을 확대할 것이다. 내용중심 접근법은 장애학생의 인지적 지적 특성과 사회적 행동 특성과 긍정적
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역동일시
4.학교에서의 원인
Ⅳ. 학습부진 영재아의 지도
1.기술 능력 강화 유관성 학습부진 유형에 대한 평가
2.의사소통
3.중요한 타인의 기대 전환
4. 모델과의 동일시
5. 학습기술의 결함 수정
6.가정과 학교에서의
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사회민주주의이론
1 사회통제이론
2 사회민주주의이론
Ⅲ 국가중심적이론과 국가 간 전파이론
1 국가중심적 이론
2 국가 간 전파이론 (확산이론)
Ⅳ 정신분석이론
Ⅴ 행동주의
Ⅵ 인지이론
Ⅶ 체계이론과 생태론적 관점
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모델개발에 대한 연구보다는 프로그램들의 유형이 어떤 유아에게 적합한지를 연구하고 있으며, 어떤 변인 들이 유아에게 효과적인지에 관심을 두고 있다. 이는 유아교육에 있어서 프로그램이란 교사 자신의 견해나 유아교육기관의 상황 및
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인지론3
1. 인지 발달단계 3
2. Piaget의 영향4
3. Tyler와 Taba의 비교5
4. 사고의 수준 6
5. 문제해결/창의적 사고7
6. 인지론과 교육과정9
III. 인간중심 심리학10
1. 형태이론10
2. Maslow의 자아실현인10
3. Rogers의 비지시적 및 치료적 학습 11
4. 가치명료화1
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모델
1) 일 - 교수, 일 - 보조 수업 : 대집단
교사 1 : 주 교사로서 수업을 주도한다.
교사 2 : 지원 교사로서 필요에 따라 아동을 지원한다.
2) 스테이션 수업 : 여러 개의 소집단(동질 집단 혹은 이질 집단)
교사 1, 2 : 각각 본인이 맡은 수업을 한다
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인지발달
4. 청소년기의 성격과 가치관 형성
5. 청소년기의 자아 정체감의 형성
6. 청소년기의 발달과업
Ⅲ. 청소년기의 발달 특징
1. 청소년의 정서적 불안정
2. 청소년의 인간관계 확대
3. 청소년의 자아 정체성 확립
Ⅳ. 청소년 발
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model의 행동 주위집중(인지이론)
② 파지 단계
③ 운동 재생 단계
④ 동기 단계
(4) 종류
① 모방학습 : 주위 사람들이나 모델의 특정한 행위만 학습(지하철, 자판기)
② 모형학습(model학습) : demonstration, 동일시 학습
③ 동시 학습 전형 : model과 행
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인지행동적 치료
2) 정신역동적 치료
(3) 생물학적 치료와 심리치료의 효율성
I-2. 양극성 장애 ․․․․․․․․
1. 진단기준과 임상적 특징 ․․․․
(1) 제1형 양극성 장애
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모델은 부적절한 행동을 수정할 때 직접 관찰 가능하고 측정 가능한 행동에 주력한다. 행동 주의자들은 아동 발달은 일차적으로 행동의 습득과 자극 기능들로 이루어진다고 본다. 여기에서 자극 기능들은 아동에게 의미를 부여하는 환경적
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