특수 교육과 특수 아동의 이해-통합교육의 이해

소개글

특수 교육과 특수 아동의 이해-통합교육의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

체를 수정하는 것이다.
* 환경적 수정 : 툭수교육대상아동들이 수업에 참여할 수 있도록 사회적, 심리적, 물리적 환경을 변화시켜 주는 것을 의미한다.
5. 성공적 통합 교육을 위한 협력 수업
* 간접 협력 방법 : 협력적 자문은 특별한 전문지식을 가진 한 교사가 필요에 따라 다른 전문가에게 도움을 주는 것을 말한다.
* 직접 협력 방법 : 일반교사와 특수교사가 함께 통합학급에 있는 아동들의 교욱에 직접적, 지속적으로 참여하는 것을 말한다.
* 협력 수업의 다양한 형태
1. 교사자격증을 가진 두 명의 전문가가 동료가 되어 함께 가르친다.
2. 두 명의 교사가 파트너로서 함께 수업을 계획하고, 가르치고, 아동의 학업 성취 여부를 평가한다.
3. 두 명의 교사가 각각 어느 특정한 집단의 아동을 가르치는 것이다.
4. 두 명의 교사가 하나의 물리적인 공간, 즉 통합학급에서 함께 가르친다.
6. 협력수업의 모델
1) 일 - 교수, 일 - 보조 수업 : 대집단
교사 1 : 주 교사로서 수업을 주도한다.
교사 2 : 지원 교사로서 필요에 따라 아동을 지원한다.
2) 스테이션 수업 : 여러 개의 소집단(동질 집단 혹은 이질 집단)
교사 1, 2 : 각각 본인이 맡은 수업을 한다.
3) 평행 수업 : 두 개의 집단(동질 집단 혹은 이질 집단)
교사 1 : 하나의 그룹을 맡아 수업한다.
교사 2 : 다른 하나의 그룹을 맡아 수업한다.
4) 대안 수업 : 하나의 대집단, 하나의 소집단
교사 1 : 대그룹을 맡아 수업한다.
교사 2 : 소그룹을 맡아 수업한다.
5) 팀 티칭 : 대집단
교사 1, 2 : 함께 수업을 주도한다.

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