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교육 과정은 공급자 위주의 교육 과정으로 학교 현장성과 학생의 다양한 소질과 적성개발을 위한 학습 선택의 기회가 미흡하여, 이를 극복하기 위해 제7차 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육과정, 수준별 교육과정, 재량시간의 신설 및 확
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교육 프로그램 평가척도 개발에 관한 예비연구, 아동학회지, 1994
오경희, 한국 보육사의 고찰, 성균관대학교 생활과학대학원 석사학위논문, 2006 [방통대 유아교육과 4학년 아동복지 공통] 영유아보육서비스의 질적 향상을 위해 보육과정과
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수준별 교육과정 편성운영
심화보충학습 운영 시점은 대소단원 말에 편성하며 담임의 재량에 따라 단위시간 내에서도 편성운영할 수 있다. 성취기준은 70%로 설정하여 학업성취도 평가결과 목표 미달성 학생은 담임 책임 하에 개별지도 및 가
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평가 내용의 선정과 조합, 평가도구의 선정과 구축, 채점 요소의 선정과 채점 기준의 작성, 채점 요소별 점수 배정, 성취 정도에 대한 수준 판정 등과 같은 일련의 세부 활동에는 평가기준이 주요 근거가 될 수 있다.
단계형 수준별 교육과정
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교육과정의 내용 비교
고교 3년간 모두 216단위를 이수하게 되어 있기 때문에 각 학년별로는 72단위를 하게 되어 있다. 고 1에서는 특별활동 4단위, 교과에서 68단위를 하게 되어 있다. 그런데 국민공통기본교과에서 모두 60단위를 하게 되어 있
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자료)
응용력 및 추리 상상력 신장
평가
(형성
평가지)
평가
(형성평가지)
평가실시→결과 확인→피드백
평가
(형성평가지)
평가실시→결과 확인→피드백
Ⅶ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)과 자기주도적학습
“강요된 운동은 신체에 해
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평가와 행 재정지원 연계로 교육의 질 향상
학교교육의 질적 향상을 위한 학교간 선의경쟁을 유도하기 위하여 초 중등학교에 대한 평가를 실시한다. 학교평가는 교육과정 운영을 비롯한 교사와 학생 등의 영역이 포함되도록 하되, 평가원칙
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교육의 사회 적합성과 효율성을 높이기 위하여 학생의 자율과 개인차를 존중하는 교육과정의 도입이 필요하다.
고등학교 2, 3학년에게 적용될 교육과정은 국민공통기본 교육을 받은 후에 학생들의 진로, 적성, 능력에 따른 선택을 존중하여
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교육과정을 실시하게 되었다. 이원화된 취학 전 아동의 보육과 교육을 통합 공통과정제도로 시행해서 모든 만5세 유아들에게 균등한 국가수준의 교육과 보육이 이루어지도록 하며 학부모의 경제적 부담을 줄여주는데 목적이 있다고 한다.
(9)
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교육과정)의 평가
1. 평가의 특성과 관점
1) 평가의 원리
(교육적 원리)
전인적 평가
발달적 평가
교육적 평가
→
(방법적 평가)
과정적 평가
집단적 평가
기술적 평가
종합적 평가
2) 관점 설정 시 고려할 점
- 지도 계획 : 참가 범위, 조직,
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