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과
▶ 구체물 조작을 통하여 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다.
▶ 곱셈구구를 배우기 위한 전 단계로써 아동들의 적극적 참여활동을 유도할 수 있다.
▶ 타 단원으로의 전이가 가능하다.
4. 원통 아크릴 : 동수누가의 원리 2
제 작
목 적
★ 아
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수학과 교육 세미나
ⅲ. 민영숙(1996), 활동 중심 개별 학습을 통한 연산 능력 신장방안 연구, 서울특별시 교육청 지정 연구교사, 수학과 연구보고서
ⅳ. 이정재 외(1993), 수학교육, 서울 : 동명사
ⅴ. 이윤태(2003), 기초적인 수 개념 형성을 위한
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해결력 보다는 실생활에서 수학적 사고력을 요구하는 복잡한 형태에서의 문제 해결력이 강화되고 있다. 의미 있고 효율적인 수학 교수-학습은 교사들과 학생들 모두에게 어려운 과제로 여겨져 왔다. 대부분의 수학 교수-학습에 있어서, 개념
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능동적인 발견을 통해 일어나는 것이기 때문에 적극적인 자기 발견 학습을 해야 한다고 한다. 김혜진(2009)「피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석」창원대학교 대학원 석사학위논문
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교육을 하여야 하므로 의미적 수용학습을 해야 함.
<Bruner의 지식의 구조와 Ausubel의 인지구조>
구분
지식의 구조
인지 구조
주창자
Bruner
Ausubel
내용
학문의 기저를 이루는 기본개념과 원리, 핵심적 아이디어
어느 한 시점에서 학습자가
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수학을 배우는 목적 중의 하나가 실생활에서 활용할 수 있는 기능이나 지식의 습득이므로, 각 단원에서 공부할 수학적 지식과 기능을 활용할 수 있도록 교과서의 소재 및 과제의 내용을 재구성하여 실생활의 여러 가지 문제를 해결해 봄으로
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수 있을 뿐만 아니라, 문제 해결 과정에서 주어진 양 사이의 관계를 파악하기 위한 계산의 도구로 활용함으로써 자신의 예상과 결과를 즉시 대조할 수 있음으로 해서 수학학습에 대한 호기심과 의욕을 진작시킬 수 있다.
Ⅷ. 수학교육(수학지
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수업 환경 등등은 구성주의자들의 교수학습에서 자주 등장하는 주제의 일부라고 할 수 있다. 구성주의자 교육에 대한 이론과 실제들을 종합 분석하여 보면 다음과 같이 정리할 수 있다.
ㆍ개념과 내용에 대한 다양한 관점과 설명이 주어지고
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수 있는 반면, 학습 교구는 엄격한 규칙을 따르기 때문에 아이의 창의성과 상상력을 제한하고 자유형태 놀이를 막는다.
넷째, 너무 정적이다. 활동적인 아이들에게는 너무 조용하고 정돈되어있다.
7. 결론
몬테소리의 교육 방법은 자유 활동
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과 같다. 먼저, 주의를 집중시키기 위하여 단서와 조직자를 사용하면 효과적이다. 종이에 가로, 세로 줄을 쳐서 그 안의 정사각형 안에서 수학문제를 풀도록 한다. 이것은 학습장애아동으로 하여금 자신의 진전 상황을 확인할 수 있게 하며
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