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교육 교수방법 중 유도-발견학습(교사-안내적방법)과 그 맥락을 같이 한다고 할 수 있다.
최의창(2003)에 의하면 발견을 통해서 정답을 찾아가는 유도-발견학습 방법에서는 학습자가 교사의 질문에 대답을 함으로써 선택된 기능이나 개념을 발
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발견(분석, 종합사고)
개념화-수학적인 용어나 기호로 언어화문자화 ,
형성 평가
수준별
적용 활동
탐구력
문제해결력
학습집중력
보충학습
심화학습
형성평가 결과 결손된 부분 보충학습으로 개념 습득
형성평가 결과 개념의 파지와 전이
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수학이 재음미되거나 혹은 소개되어질 수 있다. 문제해결은 다양한 형태를 취해야한다.
참고문헌
강옥기 외(1990), 수학적 사고력 신장프로그램 개발을 위한 방안 탐색, 한국교육개발원
김인식 외(2002), 수업 설계의 원리와 모형 적용, 교육과
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과적이지 못하다. 오히려, 교육자들은 학습자들이 비판적 사고가 사회에 있어서는 일반적으로, 그리고 개인에게 있어서는 특별히 중요하다는 것을 학생들이 스스로 발견하도록 도와야 한다.
Ⅸ. 수학과 문제해결력신장을 위한 제언
첫째, 문
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수학에 국한된 것이 아니라 수리적 개념이 들어가는 것에 대한 응용학습이 가능하므로 학습에 큰 도움이 된다. 위의 예와 같이 속도와 시간의 개념은 물리의 개념과 연결되는 것으로 너 나아가 교육자의 도움을 받으며 가속도의 개념으로 접
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수학 I, II의 함수의 극한, 미분, 적분 등의 내용을 분석하여 GSP의 파일을 만들고 이 문제들을 다시 Web 상에 올려 학생이 직접 시공의 제약 없이 학습할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 중학교 수학과 모듈식 지도자료(학습자료)
1. 필요성
학교교육의 중요
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개념 형성이 명확화 되도록 해야 한다.
Ⅶ. 향후 수학과교육 활동중심학습(수업)의 과제
수학적인 활동은 목적을 가지고 탐구 활동을 하는 것을 의미하는데 이때의 목적이란 수리적인 문제를 의식하는 것이고, 탐구 활동은 수리적인 사고활동
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과 목표, 학습 목표, 활동 목표, 평가 등이 요구되며, 학습활동은 수학적 활동을 중심으로 구성하는 것이 요구된다.
최근의 수학과 교수-학습에 있어서 수학적 활동을 강조한다. 이는 수학 교육에 있어서 수학적인 개념이나 새로운 원리나 법
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교육에 활용하려는 교육자들에 의하여 교수학습에서 궁극적으로 성취하고자 하는 것은 해당 학문 영역의 지식의 체계가 아니라 그것을 기초로 한 의사 결정력, 문제 해결력, 비판적 사고력 등과 같은 고급 사고력과 올바른 가치의 내면화와
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개념
설명
<참고> 학습만화
9. 결론
▶제논의 역설들은 시간과 공간은 무한히 나눌 수 있고 움직임은 불연속의 조합이라고 믿었던 당시의 철학자들에게 파문을 던졌다. 많은 사람들이 이를 해결해 보려 도전하였으나 무려 2500년의 세월이
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