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교육과 다중지능이론
1. 다중지능 교육환경을 확립하기 위한 준비
2. 다중지능 교육과정 개발
3. 다중지능 수업
4. 다중지능 평가의 접근법
5. 다중지능 학교: 미래의 시나리오
Ⅳ.다중지능 이론의 한계와 교육적 가능성 탐색
1.이론
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문제해결에 유의미한 모든 방법을 종합하는 일
· 비용요인을 탐색하는 일
· 최저경비에 의한 최적의 해결방안의 결정을 위해 비용-이윤(cost-benefit)을 분석
· 계속적인 평가와 피드백을 수행하는 일
이러한 특징들은 학문으로서의 교육공학이
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교육연구방법의 이해, 학지사
▷ 이진하(2005), 과학적 관리론 & 인간관계론
▷ 조희형·박승재(1995), 과학론과 과학 교육, 서울 : 교육 과학사
▷ 토마스 S.쿤, 과학혁명의 구조, 이화문고 Ⅰ. 과학의 역사
Ⅱ. 과학의 성격
1. 일반화
2. 경
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방법상의 고려점
- 차별화된 교육목표 수립, 즉 장애아동의 개별 신체발달과 운동능력의 수준에 맞추어 적절한 목표를 결정
해야 한다.
- 특정 체육활동이나 운동기술들을 세부기술로 작게 나누어 각 단계별로 학생의 수행능력을 평가한 후
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대인관계 의사소통 능력 및 탐구심 등에 중점을 둔다. - 목 차 -
1. 유아교육의 역사적 배경
2.유아교육의 현황
1) 유아교육 목적 및 목표
2) 제도 및 법규
3. 유치원 교육내용
4. 교수방법
5. 집단 편성 및 일과운영
6. 교육평가
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교육의 실시뿐 아니라 교육을 효과를 평가할 수 있는 시스템 또한 함께 마련되어 교육의 효과에 대한 홍보와 더불어 교육의 중요성을 각인하는 계기로 삼을 필요가 있다.
참고문헌
김선희 - 성희롱 관련법에 대한 고찰, 신라대학교 여성문제
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교육출판사. 104～115
정환금, 아동의 창의력 신장 방안.
임선하, 창의성 교육을 하는 마음.
정종진, 창의성의 본질과 교과를 통한 창의성 교육.
장영주(1993), 창의성을 개발하기 위한 교육:창의성 계발을 위한 수업 방법, 한국교육평가원.
문정
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교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학
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교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학
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교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학
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