|
창의적 문제해결력 중심의 수학교육과정 개발 및 적용 초등학교수준을 중심으로, 초등수학교육
○ 교육인적자원부(2001), 수학 4-나 교사용 지도서, 서울 대한교과서주식회사
○ 교육부(1994), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)-총론·국어·수학
○ 교
|
|
|
지도방법
5. 수준별 형성평가
Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수업환경조성
1. 수학적 환경의 조성하기
2. 가치있는 수학적 과제의 제시하기
3. 상호 협력 학습 모둠 이용하기
4. 물리?조작적 모델이나 교육공학적 도구를 이용하기
5. 토
|
|
|
지능검사는 IQ와 EQ를 아우르는 종합지능검사로 언어, 논리수학, 공간, 자연친화, 신체운동, 음악, 인간친화, 자기성찰의 8가지 분야의 강점과 약점을 분석. 아이의 적성과 진로결정에 도움을 준다.
*초등도형창의성 검사(K-FCTES)
도형영역을 통
|
|
|
지를 완성할 수 있도록 하였다.
② 검사 도구를 실시하는 절차
이번 검사 도구는 일정 기간 동안의 다양한 활동 속에서의 유아의 모습을 관찰하고 이를 바탕으로 교사용 체크리스트를 통하여 창의성 검사 도구를 작성하는 것으로 하였다. 이
|
|
|
도록 해야 한다.
창의성은 수학의 답처럼 정확하게 하나로 설명할 수 없어 학자마다 개념과 구성요인에 대한 제시가 다양하지만 공통적으로 유창성과 독창성, 융통성, 정교성을 가진 사람이 새롭고 독창적이며 적절한 산물이나 아이디어를
|
|
|
지양과 지향, 한국한문교육학회, 2010
ⅴ. 최방미, 현장교육연구의 초점은 교실 수업 개선, 대구교육대학교, 2008
ⅵ. 황정숙, 유아 창의성 교육에 관한 연구 동향 분석, 광주대학교, 2008 Ⅰ. 2005년(2000년대)의 대학입학제도(대입제도)
Ⅱ. 2005
|
|
|
도 창의성 검사를 위한 도구들이 개발되어 사용되고 있다. 먼저 이영덕, 정원식(1969)의 표준화 창의성 검사 도구가 있다. 이 검사 도구는 초등학교용과 중고등학교용으로 구분되어 개발되었는데, 유창성, 융통성, 독창성, 조직성, 정교성, 지각
|
|
|
교구(수학학습도구) 패턴블록(패턴블럭)의 정의와 의의
Ⅱ. 수학교구(수학학습도구) 패턴블록(패턴블럭)의 지도사례
1. 패턴 블록의 자료의 탐색
1) 지도 목표
2) 체험의 과정
3) 체험의 결과
2. 도형 덮기
1) 지도 목표
2) 체험의 과정
3)
|
|
|
지도자료」)
【 참고자료 】
김선,한정혜,제인현,이송은(2007)「유아를 위한 연극놀이」창지사
전경원(2005)「유아 종합 창의성 검사」학지사
허승희,박동섭,강승희(1999)「아동의 상상력 발달」학지사
이숙재(1999)「유아를 위한 놀이의 이론
|
|
|
교구재 활용 방안, 학교수학학회 뉴스레터 제2권 제2호, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교구(학습도구) 삼각자와 각도기
1. 직각 그리기
2. 수선 그리기
3. 평행선 긋기
4. 1°
5. 평행선 그리기
6. 한 변과 양 끝각의 크기가 주어진 삼각형 그리기
Ⅲ.
|
|
메뉴펼치기
