|
도구가 통계적 방법임을 알 수 있게 하며, 창의적인 문제 해결에 적용할 수 있도록 실제적이면서 통합적인 지도를 한다.
(5) ‘문자와 식’에서는 수학적 의사 소통이나 문제 해결을 위해서는 문자의 도입이나 식의 활용이 효과적이라는 사실
|
|
|
지 물건을 잠시 보여 준 후 한가지를 빼고 뺀 물건을 찾아보도록 한다.
② 여러 가지 맛이 나는 것을 섞어 두고 맛을 찾아내 본다.
③ 눈을 가리고 여러 가지 재질의 천, 종이 등을 만져 보고 닮은 느낌을 찾는다.
3. 유아 창의성 교육의 방향
유
|
|
|
창의성 신장에 도움이 된다고 인식하고는 있으나 실제 과학적 탐구활동은 활발히 이루어지고 있지 않다.
둘째, 유치원 교육과정 지도자료집의 과학적 탐구활동을 유치원 현장에서 적용하는데 어려움이 많은 것으로 나타났다.
셋째, 현장에서
|
|
|
지원할 수 있는 놀이 상황과 그 방안
5. 1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점을 함께
|
|
|
도한 사교육을 강요하고 이로 인해 국가의 영재교육정책의 효과를 무너트리는 결과를 초래할 것이며 더불어 기형적이 사교육시장이 형성되는 문제를 야기시킨다. 무엇보다도 그 자녀의 적성과 능력을 발견하지 못하고 창의성을 오히려 손상
|
|
|
지사.
권영례(2004). 유아 수학교육. 양서원.
권영례 외(2003). 유아 수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
김수임(2006). 유아의 유추추론 발달과 창의성과의 관계. 아동교육.
강경애 외(1996). 수학 교육의 변화에 대하여. 대구교육대학교 과학·수
|
|
|
지능 이론과 학교 교육의 개선에 관한 연구, 교육학연구
서경화(2002) - 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합프로그램의 개발과 효과, 대구교육대 학교 교육대학원 석사학위논문
최정민(2000) - 초등학생의 다중지능과 창의성 및 학업성취도의
|
|
|
지를 못하기 때문에 상급학교에서 사용하는 교과서를 대신할 매개체가 반드시 필요하다.
유아를 대상으로 교육을 할 때, 이 매개체가 되는 것이 교재교구라 할 수 있다.
물론, 교사가 말로서 유아들을 대상으로 교육을 할 수도 있지만, 그 효
|
|
|
창의력 검사' 도구 제작에 관한 체계적이고 과학적인 연구가 요망된다.
참고문헌
교육부(1997). 초등학교 체육과 교사용 지도서, 서울 : 국정교과서 주식회사.
김두련(1997). 아동의 창의성 발달을 위한 창작무용 프로그램 개발과 현장 적용에 관
|
|
|
지표 평가 연구, 한국교육개발원, 2007
김미숙, 영재 선발의 새 방향과 관찰추천제, 전주시교육청 장학자료, 2009
박성익 외, 영재교육학원론, 교육과학사, 2003
전라북도교육청, 잠재된 창의성 발현을 위한 2010 영재교육추진계획, 2010
전라북도
|
|
메뉴펼치기
