[유아수학교육 2024년 2학기 중간] 1. 영유아수학교육의 중요성 2. 몬테소리 수학교육 관련 3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육 4. 규칙성과 관련된 개정 누리과정 및 교재 교구와 동화 5. 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용

소개글

[유아수학교육 2024년 2학기 중간] 1. 영유아수학교육의 중요성 2. 몬테소리 수학교육 관련 3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육 4. 규칙성과 관련된 개정 누리과정 및 교재 교구와 동화 5. 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2024년 2학기 유아수학교육 공통형 중간과제

1. 1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, 2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오.
1) 영유아수학교육의 중요성
2) 영유아수학교육의 중요성에 대한 본인의 의견

2. 몬테소리 수학교육 관련 1) 교구의 유형, 2) 특징, 3) 의의, 4) 비판점을 기술하시오.
1) 몬테소리 수학교육 교구의 유형
2) 몬테소리 수학교육 특징
3) 몬테소리 수학교육 의의
4) 몬테소리 수학교육 비판점

3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 1) 아동관, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습 방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오
1) 사회문화적 구성주의 이론의 아동관
2) 사회문화적 구성주의 이론의 수학교육 내용
3) 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육 교수-학습 방법
4) 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육 기여와 비판점

4. 유아 1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 규칙성 교육을 돕기 위한 2) 교재 교구 5개, 3) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오(교재에 제시된 것 혹은 이외의 것 모두 소개 가능함). 4) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.
1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용
2) 규칙성 교육을 돕기 위한 교재 교구 5개
3) 규칙성 교육을 돕기 위한 동화 5권과 그 주요 내용
4) 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있는 놀이 상황과 그 방안

5. 1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점을 함께 제시하시오.
1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용
2) 개정 누리과정 자료조직 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점

6. 참고문헌

본문내용

성 관련 교육을 지원할 수 있는 풍부한 놀이 상황을 제공한다. 유아들은 동화를 기반으로 한 놀이를 통해 규칙을 발견하고, 이를 놀이에서 활용하는 능력을 기르게 된다. 이러한 과정은 유아들이 논리적 사고와 창의성을 동시에 발달시킬 수 있는 중요한 교육적 기회를 제공한다.
5. 1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점을 함께 제시하시오.
1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용
영역
내용범주
개정 누리과정
자연탐구
생활 속에서 탐구하기
일상에서 모은 자료를 기준에 따라 분류한다.
3-5세 연령별
누리과정
자연탐구
수학적 탐구하기 :
기초적인 자료 수집과 결과 나타내기
3세
같은 것 끼리 짝을 짓는다
4세
필요한 정보나 자료를 수집한다.
한 가지 기준으로 자료를 분류해 본다.
5세
필요한 정보나 자료를 수집한다.
한 가지 기준으로 분류한 자료를 다른 기준으로 재분류해 본다.
그림, 사진, 기호나 숫자를 사용해 그래프로 나타내 본다.
NCTM Pre K-2
자료의
분석과 확률
① 자료를 가지고 설명할 수 있는 질문을 만들고, 질문을 해결하기 위해 관련된 자료를 수집하고 조직하고 제시하기
② 자료 분석을 위한 적절한 통계적 방법들을 선택 이용하기
2) 개정 누리과정 자료조직 교육내용 지도 시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점
우리나라의 개정 누리과정에서 자료 조직 관련 교육내용은 유아가 일상생활에서 수집한 자료를 기준에 따라 분류하고, 이를 탐색하며 정리하는 과정을 강조하고 있다. 이는 유아들이 스스로 자료를 조직하고 탐구할 수 있는 기초적인 능력을 키우는 데 중점을 둔 교육내용이다. 반면, NCTM(National Council of Teachers of Mathematics)에서 제시한 자료 조직 관련 교육은 보다 체계적이며, 통계적 방법의 선택과 자료의 집합과 부분을 설명하는 분석적 과정까지 포함하고 있다. 이러한 두 교육 과정은 공통점을 가지면서도, 유아들의 발달 단계에 맞게 자료 분석의 깊이와 방법에서 차이를 보인다.
우리나라 유아교육에서 자료 조직 관련 교육을 지도할 때, NCTM의 자료 조직 교육내용에 비춰 유의할 점은 다음과 같다. 첫째, NCTM에서는 유아들이 주변 문제를 해결하기 위해 자료를 수집하고 분류하는 과정을 통해 문제 해결 능력을 키우도록 강조하고 있다. 이에 비해 우리나라의 개정 누리과정은 주로 유아들이 흥미와 관심을 기반으로 자료를 모으고, 그 자료의 공통점과 차이점을 탐색하는 데 중점을 두고 있다. 우리나라 교육 과정에서도 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있도록 자료 수집 및 조직 과정에서 실생활 문제와의 연계성을 강화하는 것이 필요하다. 이를 통해 유아들이 자료를 통해 문제를 인식하고, 자료를 분석해 해결책을 찾아가는 사고 과정을 체험할 수 있게 해야 한다.
둘째, NCTM은 수집한 자료를 조직하고, 이를 그래프나 표 등 다양한 방식으로 시각적으로 표현하는 것을 중시하고 있다. 반면, 우리나라의 자료 조직 교육에서는 자료를 분류하고 정리하는 과정에 중점을 두고 있으며, 자료를 표상하는 부분에 대해서는 상대적으로 강조되지 않는다. 따라서 우리나라의 교육 과정에서도 자료를 시각적으로 표현하는 방법을 다양하게 다룰 필요가 있다. 유아들이 자료를 모으고 분류한 후, 그 자료를 시각적 형태로 표현해 보는 활동을 통해 유아들은 자료의 특성과 패턴을 보다 쉽게 이해할 수 있다. 예를 들어, 유아들이 모은 자료를 바탕으로 간단한 막대그래프나 그림그래프를 만들어 보게 함으로써 자료의 특징을 보다 명확히 파악할 수 있도록 돕는 것이 중요하다.
셋째, NCTM에서는 자료를 분석할 때 전체와 부분을 구분하여 설명하는 능력을 강조하고 있다. 이는 유아들이 자료 집합을 전체적으로 이해하면서도 그 속에서 특정 부분을 분석할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 우리나라 교육 과정에서도 이러한 전체와 부분을 구분하여 자료를 이해하는 능력을 발달시키는 것이 필요하다. 예를 들어, 유아가 여러 색깔의 블록을 모았다면, 그 블록의 전체적인 특성을 먼저 파악하고, 이후 색깔별로 다시 부분적으로 나누어 분석하는 과정을 지도하는 것이 도움이 된다. 이 과정을 통해 유아들은 자료의 전체적인 틀을 이해하면서도 개별 요소를 분석하는 능력을 키울 수 있다.
마지막으로, NCTM에서는 자료 분석에 적합한 통계적 방법을 선택하고 이용하는 능력을 강조하고 있는데, 이는 자료를 다루는 과정에서 다양한 접근 방식을 사용할 수 있는 유연한 사고를 길러준다. 우리나라 유아교육 상황에서는 통계적 방법을 본격적으로 가르치기보다는 유아들이 자료를 다양한 기준으로 분류하고, 그 기준에 따라 여러 가지 방식으로 조직하는 활동을 중심으로 교육해야 한다. 이 과정에서 유아들이 자료를 조직하는 다양한 방법을 탐색하며 스스로 적절한 방법을 선택할 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. 예를 들어, 색깔이나 크기뿐만 아니라 형태나 기능 등의 다양한 기준을 적용해 자료를 분류하는 활동을 통해 유아들의 사고를 확장시키는 방안이 효과적일 것이다.
결론적으로, 우리나라의 개정 누리과정에서 자료 조직 관련 교육을 지도할 때, NCTM의 교육 내용에서 제시하는 자료 분석과 문제 해결 능력을 보완적으로 활용할 필요가 있다. 유아들이 실생활 문제와의 연관성 속에서 자료를 수집하고, 이를 다양한 방식으로 표현하며, 전체와 부분을 분석하는 경험을 통해 더 깊이 있는 자료 조직 능력을 발달시킬 수 있을 것이다.
♣ 참고문헌
유은영, 홍혜경 [유아수학교육] 방송통신대학교 출판문화원 2022
김지영, 김영실 [NCTM의 수학교육 내용기준에 근거한 유아수학능력 평가도구 개발을 위한 기초연구] 한국영유아보육학 2005. 42권 42호. 1p ~ 20p
조선미 <비고츠키(Vygotsky)의 \'근접발달영역(ZPD)\' 이론에 따른 교수-학습 방법 탐색> 인천교육대학교 교육대학원 [2001] [국내석사]
2019 개정 누리과정 해설서

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