(유아수학교육 2학년) 1. 1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, 2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오(4점).

소개글

(유아수학교육 2학년) 1. 1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, 2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오(4점).에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, 2) 본인의 의견을 포함하여 서술하시오(4점).
1) 영유아수학교육의 중요성
(1) 지식 정보화 사회
(2) 논리적 사고 발전
(4) 실용적 지식
(5) 지적인 사고발달
(5) 창의적 사고
2) 나의 의견

2. 몬테소리 수학교육 관련 1) 교구의 유형, 2) 특징, 3) 의의, 4) 비판점을 기술하시오(4점).
1) 교구의 유형
2) 특징
3) 의의
4) 비판점

3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 1) 아동관, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습 방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오(4점).
1) 아동관
2) 수학교육 내용
3) 교수-학습 방법
4) 기여와 비판점

4. 유아 1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시하고, 규칙성 교육을 돕기 위한 2) 교재· 교구 5개, 3) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오(교재에 제시된 것 혹은 이외의 것 모두 소개 가능함). 4) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오(10점).
1) 규칙성과 관련된 개정 누리과정의 내용을 제시
2) 규칙성 교육을 돕기 위한 교재· 교구 5개
(1) 돌
(2) 구 모형 스티로폼
(3) 구멍 뚫린 구슬과 끈
(4) 도미노
(5) 낙엽
3) 동화 5권
(1) 순서대로 줄줄줄
(2) 톨톨이의 생일 선물
(3) 아빠처럼 커질 거야
(4) 숫자를 닮았네
(5) 꿀순이의 생일날
4) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 규칙성 관련 교육을 지원할 수 있을지 구체적으로 기술

5. 1) 개정 누리과정, 3-5세 연령별 누리과정, NCTM Pre K-2의 자료조직 교육내용을 제시하시오. [본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점을 함께 제시하시오(8점).
1) 개정 누리과정의 수학교육 규준
2) 3-5세 연령별 누리과정의 수학교육 규준
3) NCTM의 유아수학 교육 규준
4) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교수 전략을 알고 이해해야 한다’, ‘효과적으로 가르치려면 도전적이며 지원이 잘 갖추어진 교실 학습 환경을 만들어야 한다’, ‘효과적으로 가르치려면 계속해서 개선을 추구해야 한다’가 있다. 학습원리 3가지에는 ‘학생들은 경험과 이전의 지식을 바탕으로 새로운 지식을 능동적으로 구성함으로써 수학을 이해하면서 학습해야 한다’, ‘수학 학습의 본질은 이해이다’, ‘학생들은 이해하면서 학습할 수 있다’가 있다.
- 평가
NCTM의 「학교수학을 위한 원리와 규준」(2000)에서는 평가 원리를 3가지로 제시하고 있다. ‘평가는 중요한 수학의 학습을 뒷받침해야 하며 교사와 학생 모두에게 유용한 정보를 제공해야 한다’, ‘평가는 학생의 학습을 향상시켜야 한다’, ‘평가는 수업 상의 결정을 내리는데 가치 있는 도구이다’가 그것이다.
4) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점
첫째, 한국, 미국, 핀란드, 중국 4개국의 국가수준 유아수학교육과정의 대상연령이 각기 다르다는 점이다. 한국은 3-5세, 미국은 3-7세, 핀란드는 0-5세, 중국은 3-6세로 연령범위가 다른데서 오는 비교연구의 한계점이 있었다. 본 연구에서는 이를 보완하기 위해 미국의 4,5세 대상으로 한 CFP를 추가로 조사하여 연령 차이에서 오는 교육과정의 수준차이를 맞추고자 노력하였다. 교육과정 대상연령의 차이로 인한 제한점에도 불구하고 국내외 교육과정 비교연구들은 계속적으로 활발하게 연구되고 있다. 각 국가마다 교육과정 대상 연령이 상이한 점은 연구자가 바꿀 수 없는 영역이기에 보다 객관적이고 구체적인 비교연구를 위한 방안들을 찾기 위한 노력들이 필요하다.
둘째, 국가수준 교육과정을 문헌자료로만 비교분석하는 것은 한계가 있다. 인터넷의 발달로 지구 반대편에 있는 나라의 국가수준 교육과정 문서를 수집할 수는 있었지만 한 나라의 교육과정은 그 나라의 역사, 정치, 문화적 배경 속에서 만들어지기에 문헌자료에만 의존하는 연구는 교육과정의 공식적이고 계획된 측면만을 보게 할 가능성이 있다. 또한 교육현장에서 실행되고 경험되는 교육과정이 제대로 연구되지 않을 가능성이 있으며, 이로 인해 특정 나라의 교육과정을 그 나라가 처해 있는 문화적 맥락과 무관하게 이해하게 할 가능성이 있다. 그리고 같은 단어라 할지라도 그 개념은 각국의 문화적 상황에 따라 달리 해석이 될 수 있다는 한계점도 있다. 문헌연구에서 오는 한계점을 보완하기 위해 더 많은 현장연구가 필요하다.
셋째, 개정 누리과정은 교사에게 자율성을 부여하여 교사 개개인의 전문성을 신뢰하고 지지하는 교육과정으로써 큰 장점을 지니고 있다. 교육과정의 대강화에 따라 현장에서는 주어진 교육과정 내에서만 교육이 이루어지는 것이 아닌 다양한 놀이방법을 통해 배움을 이끄는 연구들이 교사들 및 교육기관을 중심으로 이루어지고 있고, 풍부한 연구자료들은 사이트에서 공유되고 있다. 유아교사는 유아수학교육에 대해 이해를 돕기 위해 관련 서적이나 누리과정 관련 자료를 제공하는 ‘누리과정 포털 사이트’를 활용하여 현장에 적용하려는 노력이 필요하다. 교사들의 자율성이 크게 부여된 만큼 교사의 주도적인 배움을 통해 교사의 전문성 신장을 위해 노력해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 1) 영유아수학교육의 중요성을 논리적 근거를 바탕으로 기술하되, 2) 본인의 의견을 포함하여 서술, 2. 몬테소리 수학교육 관련 1) 교구의 유형, 2) 특징, 3) 의의, 4) 비판점을 기술, 3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 1) 아동관, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습 방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시해 보았다. ‘좋은 유아수학교육’은 경험의 계속적인 재구성을 통해 학습자의 바람직한 행동 변화를 이루는 이상적인 교육이자, 교육의 구성원인 학습자, 교사, 국가 및 사회가 기대하고 바라는 바람직한 수학교육이라고 정의할 수 있다. 즉, 실제 유아교육현장에서 좋은 교육을 바탕으로 특정 교과목인 수학을 질 높고 효과적으로 적용하기 위해 필요한 것이라고 할 수 있을 것이다. 또한, 좋은 유아수학교육은 유아가 일상생활에서 주도성을 가지고 다양한 수학적 경험을 하는 것을 의미한다. 따라서 유아와 무관하게 수를 세거나 셈하기보다는 구체적인 사실과 직접경험에 근거하여 수, 공간, 도형, 측정, 규칙성 등 수에 대한 감각을 기르는 것에 대해 강조해야 한다. 그래야 유아가 수학교육에 있어 재미와 즐거움을 느낄 수 있으며, 더 나아가서는 유아의 수학적 잠재력을 발현시켜 국가의 인재 양성에 도움이 될 수 있을 것이다. 그러기 위해서는 교사의 역할이 가장 핵심이라고 볼 수 있다.
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키워드

영유아수학교육,   몬테소리,   사회문화적 구성주의,   규칙성,   누리과정