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도덕과 학습 평가 방법
이동석 외, 문답식으로 풀어 본 도덕과 수업의 원리와 실제, 서울 : 강동교육청 초등도덕 교과 교육 대학생일동
이택휘 외 4인, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
이근철 외 3명(2003), 도덕과 교육론, 양서원 Ⅰ.
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사회과를 통하여 길러 주어야 한다. 평가에서도 이러한 능력의 성취도를 평가해야 하며 가장 적절한 방법은 어떤 문제 상황에 대한 자신의 견해를 종합적으로 진술해 보도록 하는 서답형 평가 방법이라고 할 수 있다.
3. 개선해야 할 점은 무
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키는 새로운 행동을 몸에 익히고, 또 반성하여 질서를 지켜야 하는 이유를 마음에 바로 세우는 일일 것이다. 우리의 도덕적 삶은 이러한 방식을 기존의 도덕적 성향에 새로운 도덕적 성향으로 융화시켜 하나의 통일체로서의 인격을 형성하는
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평가의 방법
* 학습의 결과만이 아닌 학습의 과정이 반영되도록 한다.
* 교사의 평가와 함께 상호, 자기평가 등 학생평가를 결합한 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
* 평가의 기준, 절차. 시기, 시설과 용구, 평가도구 등을 공정하게 적용하
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도덕적인 사람이다. 이와 같은 인간상을 구현하기 위해서는 교수학습 방법의 개선은 물론 평가 방법도 개선되어야 한다.
참고문헌
◇ 구광조 외(1989), 수학과 교육, 서울 갑을 출판사
◇ 김민호(1996), 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원
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한다.
넷째, 등급의 폭이 적고 점수를 다양하게 못한다.
다섯째, 실기 결과에만 의존한다.
여섯째, 도착점 도달 확인 및 Feed back에 적용하지 못하고 단순히 평가로 끝나게 된다.
일곱째, 평가결과를 놓고 학생과의 충분한 비평이 힘들다.
이상과
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다양화의 문제
4. 교육과정에 대한 기본적인 가치관 또는 관심의 변화가 뚜렷하다
5. 지식에 대한 인식의 문제이다
Ⅲ. 교육평가 패러다임
Ⅳ. 기능주의자 패러다임
Ⅴ. 해석주의자 패러다임
Ⅵ. 사회과학 패러다임
참고문헌
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도덕과교육평가
1. 가정·이웃·학교생활
1) 평가목표
* 친족간의 정확한 촌수와 호칭을 알고, 화목하게 지내는지 알아볼 수 있다.
* 용서의 의미를 알고, 남의 잘못을 이해하고 용서하는 생활을 하는지 알아볼 수 있다.
2) 평가과제
* 친족간의
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평가 대안으로서의 포트폴리오」『학습을 위한 수행 평가』,교육과학사, 1997.
3. 이종일,「사회과 학습 평가의 새로운 경향-수행평가를 중심으로-」『학습을 위한 수행평가』교육과학사, 1997.
4. 최호성 「수행 평가: 닫힌 평가에서 열린 평가
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평가유형
5) 평가도구
6) 평가기준
7) 유의사항
2. 더하기와 빼기
1) 평가영역
2) 성취기준
3) 평가요소
4) 평가유형
5) 평가도구
6) 평가기준
7) 유의사항
Ⅲ. 초등학교3학년 수학과 교육평가
1. 평가영역
2. 평가목표
3. 평가과제
4. 평가
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