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문학이 어떤 작용을 통해 개인의 성장과 사회화에 기여하도록 할 것인가 하는 문제는 문학교육의 중요한 방향의 하나이다.
제 2절 문화적 맥락의 사회적 국면
- 학습자가 개인의 차원을 넘어서 한 사회, 나아가 민족의 일원으로서 온전한 역할
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교육과정 평가원, 고등학교 국어 평가 방법 개산 방안
- 논술형 및 서술형 평가를 중심으로, 1999
한국 교육과정 평가원, 수행평가의 이해, 교육부 교육평가팀, 1998
경규진, 『반응 중심 문학 교육의 방법 연구』, 서울대 박사학위논문, 1993
공명
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지도서. 교육과학기술부.
교육부(1995). 문학적 접근에 의한 유아 과학. 교육부.
권영례 외(2003). 유아과학교육. 한국방송통신대학교 출판부.
김숙자 외(2008) 영유아를 위한 과학활동 프로그램. 양서원.
김진영 외(2004). 유아를 위한 교수-학습방법
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도록 분석하고 제조직하여 교사 자신의 것으로 소화하는 작업이다. 이와 함께 수학의 문제해결능력을 기르기 위해서는 교사의 바람직한 수업모델이 있어 효과적인 학습을 위한 수준별 교수학습 지도안의 작성이 문제 해결력의 성패를 좌우
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도록 한다.
(6) 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고, 바람직한 인생관과 세계관 형성에 돕는 학습 활동을 강조하게 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
국어교육은 학적체계를 갖추면
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지도의 실제, 서울: 학문사, 1992
◇ 이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1990
◇ 정금자, 몬테소리 유아교육의 기본이념 연구, 특수교육 연구, 제11집, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성
Ⅲ.
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도의 전제
2) 텍스트의 다양한 활용
3) 교사의 전문성 제고
4. 시에서 상호텍스트성의 유형
1) 생산에서의 상호텍스트성 유형
2) 수용에서의 상호텍스트성 유형
5. 상호텍스트성의 시 교육적 의의
6. 상호텍스트성을 통한 시 교수.학습
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문제점
가. 교육과정의 목표
나. 작품 수록 및 학습 목표 제시
다. 작품 제시
라. 학습 활동
05. <고향>의 텍스트 분석
가. 역사적 배경과 작가의식을 고려한 읽기
나. 현실인식과 반응의 제양상을 고려한 읽기
06. 교수 학습 방안
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학습과 발달에 실질적인 영향을 미치기 때문에 유아기 때의 언어 교육은 매우 중요하다.
참고문헌
강문희 외, 아동 문학 교육, 양서원, 1997.
김영실 외, 영유아를 위한 언어지도, 공동체, 2006.
김진영 외, 유아를 위한 교수-학습 방법, 양서원, 200
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도 배정, 계발활동은 명예교사나 자원인사 활용, 4-6학년 계발활동은 1-3학년 담임교사가 지도, 재량활동 영역의 교통안전, 환경교육, 성교육, 소방교육, 독서교육, 에너지절약, 경제교육, 통일교육, 심성훈련, 진로교육, 정보화교육, 예절교육
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