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수립할수 있는 가정 에 대한 교육 프로그램이 있으면 좋으리라 본다. 피해 학생뿐 아니라 가 해학생의 경우도 치료가 필요하리라 보고, 가해 학생과 부모를 위한 상담 훈련에 참가하는 것이 좋을 것이다. 그리고 피해 학생이 폭력의 나쁜 기
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활동 등 협력심을 길러주는 경험이 필요하다고 생각한다. 이 모든 것은 비단 사회에 나와서 뿐 아니라 자기개발에도 많은 플러스가 될 것이다.
8. 동대문도서관 방문소감, 사례조사를 통하여 느낀 점
공공도서관은 스스로 발전할 수 있는 기회
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수 있었던 것 같습니다. 리포트를 통해 조원들과도 원만한 협력이 이루어진 것 같습니다.
●리포트를 하는 도중에 어려운 점도 다소 있었지만, 많은 도움이 되었습니다. 단순히 리포트 작성에서 그치는 것이 아니라 교수님의 피드백을 받으니
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수학교의 실태조사
4. 사회복지사의 임상개입방법
1)조사를 통해 나타난 편견의 사실여부
2)저시력 아동과 전맹 아동의 임상개입방법의 차이
3)시각장애아동과 비장애아동 간의 학습능력의 차이점
4)사회복지사와 특수교사의 역할에 있
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제 4 장 단원 계획과 학습자
제 5 장 수업 모형과 학습 방법
제 6 장 사실, 개념, 일반화, 이론의 학습
제 7 장 고급 사고력 함양
제 8 장 사회과 논쟁 문제의 교수 모형
제 9 장 사회과의 기능 학습
제 10 장 사회과와 가치 지도
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수교육의?공동주인의식?형성
2. 교사의 자질 향상 및 상호 협력
3. 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
4. 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
Ⅸ. 향후 장애인통합교육의 방향
1. 통합학급 교사의 역할 제고
2. 통합학
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교수전략
1) 조기교육 전문가의 개발
① 아동발달에 관련된 지식
② 가족의 참여에 관련된 지식
③ 아동의 사정에 관련된 지식
④ 개별화 프로그램에 관련된 지식
⑤ 전문적 상호작용에 관한 기술
⑥ 개인적 상호작용 기
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수용적이며 긍정적인 피드백을 준다.
② 유익한 피드백을 제공해 준다.
③ 수업시간 뿐만 아니라, 다른 활동에 참여하는 동안에도 장애아들의 생각과 경험을 잘 듣고 반응한다.
④ 장애아들이 자신의 장점과 약점을 알도록 도와준다.
⑤ 장애
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수리 및 각종 공예기술 봉사 등
5. 기타
노력 봉사, 차량 봉사를 비롯한 재능이 있는 분야나 특별한 재능이 없더라도 열정이 있으신 사람은 누구나 참여 가능하다. [1] 마리아의 집 소개
[2] 가족 소개
[3] Programs
[4] 보호 작업장
[5] 후원
[6]
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7. 교육과 상담과정
8. 학습자 중심의 신앙교육법
제8장 칼 융과 자기실현 교육
1. 융의 분석심리의 개요
2. 주요개념
3. 연령별 자기실현 교육
제9장 파울러와 신앙발달교육
1. 파울러의 산앙발달 분석
2. 연령별 신앙발달 교육
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